網(wǎng)絡(luò)教育在技校教學(xué)和管理中的應(yīng)用

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)的技校教育及管理方式形成巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)已經(jīng)融入滲透到工作生活的各個(gè)方面，從多個(gè)角度和層次改變了技校教學(xué)和管理的方式，更加有利于促進(jìn)技校教育的發(fā)展和管理。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 技校教育 學(xué)校管理

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0222-01

網(wǎng)絡(luò)教育不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)的教育，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面上賦予教育新的含義。相比于其它教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間限制，學(xué)生采取自主方式學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新的能力以及協(xié)作互動(dòng)關(guān)系的建立，更加有利于知識(shí)教育的整合和教育的均衡發(fā)展，從而產(chǎn)生良好的規(guī)模效應(yīng)等。

1 網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)方面的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的“靜態(tài)符號(hào)”知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)形成巨大的沖擊。作為教師更應(yīng)該適應(yīng)教育的潮流，努力的提高自己并逐漸地將網(wǎng)絡(luò)教育引入目前的教學(xué)中。教師可以建立自己的課程網(wǎng)站或向?qū)W生提供與課程有關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生查閱；通過電子郵件就課程的某些專題、作業(yè)或其他教育進(jìn)行網(wǎng)上交流；通過internet網(wǎng)資源的開發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生探究教學(xué)的渠道，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1 在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)是傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主陣地和主渠道。然而在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)原理抽象、過程復(fù)雜，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生完全理解和掌握，課堂上也常常呈現(xiàn)“一頭熱”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用3Dmax、Flash等工具將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)Flash動(dòng)畫、插件等，然后通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)操作或多媒體投影進(jìn)行形象化教學(xué)，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”，在以往教學(xué)中我們常常采用課前讓學(xué)生每個(gè)人制作一個(gè)簡(jiǎn)單的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型，然后在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解。我們就嘗試著利用Flash制作積件，然后在上課時(shí)通過預(yù)先設(shè)置的按鈕控制曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，并利用投影屏幕投射讓學(xué)生反復(fù)觀察、探究，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中的急回運(yùn)動(dòng)、極位夾角、死點(diǎn)位置等形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生理解起來就輕松多了。

1.2 在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是構(gòu)成機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。它是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的重要渠道。但目前由于職校辦學(xué)資金普遍比較緊張，從而造成實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量不足，很多職校為了節(jié)省辦學(xué)成本，不愿配備專門的實(shí)驗(yàn)管理員，使得實(shí)驗(yàn)儀器缺乏經(jīng)常性維護(hù)，因此，質(zhì)量老化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另外，由于很多機(jī)械專業(yè)的實(shí)驗(yàn)比較累、苦、臟，學(xué)生們不愿意動(dòng)手，課堂秩序很難維持，因此，大多數(shù)教師為避免各種麻煩而不愿開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，有勉強(qiáng)開設(shè)的也大都是走走過場(chǎng)，很難達(dá)到預(yù)期的目的。針對(duì)這種困境，我們?cè)跈C(jī)械實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提前利用專用軟件（Solidwork等）制作出虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的模擬，讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣既達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，也有效地解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備少、設(shè)備質(zhì)量老化、學(xué)生不愿動(dòng)手等問題。

2 網(wǎng)絡(luò)教育在技校管理方面的應(yīng)用

技工院校是由企業(yè)或行業(yè)與社會(huì)辦校相結(jié)合的方式，學(xué)校的管理層基本上由企業(yè)或其他組織直接任命。技校管理既要按照教育規(guī)律辦事，又要以市場(chǎng)為主導(dǎo)，走校企合作的模式。要促進(jìn)技校上下一體，健康穩(wěn)定的發(fā)展，就需要與之相匹配的管理機(jī)制。

2.1 在學(xué)生管理的應(yīng)用

班主任是直接接觸和管理學(xué)生的，除了擔(dān)任上課任務(wù)外，還要應(yīng)付來自學(xué)校各部門的事情和涉及到各種各樣表格等各種繁瑣的事務(wù)，沒有多余的時(shí)間和精力放在學(xué)生管理方面上。將教育技術(shù)引入學(xué)生管理上，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造一個(gè)本校的學(xué)生信息管理平臺(tái)，把班主任從繁瑣的工作中解放出來，以便有更多時(shí)間更好的開展學(xué)生管理工作。學(xué)校各個(gè)部門都可以在管理平臺(tái)上了解和處理學(xué)生的信息，而不是事事都要通過班主任。例如，學(xué)生管理部門需要學(xué)生總體信息，只需要發(fā)布統(tǒng)一的表格；學(xué)生直接可以在網(wǎng)絡(luò)上將自己的個(gè)人信息部分填入；各個(gè)代課老師將學(xué)生的成績(jī)直接寫入學(xué)生的各自信息里；班主任將學(xué)生的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)信息寫入學(xué)生各自信息里等等。通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將過去班主任一個(gè)人要完成的任務(wù)，分解到各個(gè)部門，實(shí)現(xiàn)多人共同承擔(dān)，團(tuán)體協(xié)作。

2.2 在教學(xué)管理的應(yīng)用

教師的工作相對(duì)獨(dú)立。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師之間交流很少更少有協(xié)作。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教師工作特性的不足，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造教師交流平臺(tái)，通過平臺(tái)來加強(qiáng)教師之間的交流和協(xié)作。技工院校的教師大部分來自各個(gè)專業(yè)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是“仁者見仁，智者見智”，可以將自己見解通過論壇來表達(dá)，供大家的討論和學(xué)習(xí)；對(duì)教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)大家的水平相差無幾，大家在平臺(tái)上暢所欲言，共同學(xué)習(xí)和提高；也可以將自己制作的課件，素材放在平臺(tái)上，供大家的參考或共享。通過教育技術(shù)的整合，徹底改變教師這種“單打獨(dú)斗”的教學(xué)局面。整合成團(tuán)體協(xié)作，資源共享的模式，以增強(qiáng)職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，來取得教育成本的最低化合教育效果的最大化。學(xué)校建立相應(yīng)的管理體制，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育資源，是方便和容易來組織教學(xué)交流和促進(jìn)教師專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提高。

2.3 在學(xué)校管理的應(yīng)用

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校管理層面，表現(xiàn)最為突出的是教師評(píng)價(jià)方面。在技工學(xué)校里，教師評(píng)價(jià)一般由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互相評(píng)價(jià)和專家組評(píng)價(jià)所組成。每年的評(píng)價(jià)工作費(fèi)事費(fèi)力，環(huán)節(jié)繁復(fù)，人為因素較多。如果引入管理平臺(tái)后，教師管理評(píng)價(jià)可以分散在一學(xué)期之間，且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過計(jì)算機(jī)管理軟件系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行，期末自動(dòng)匯總計(jì)算總體評(píng)價(jià)。除了對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理外，同樣的可以用于學(xué)校管理人員和實(shí)習(xí)工人的管理評(píng)價(jià)。這種省去了眾多中間人力環(huán)節(jié)，不僅省時(shí)省力，透明公開，管理方便，公平可靠。可加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，減少內(nèi)耗，促進(jìn)學(xué)校各個(gè)部門和人員積極向上的發(fā)展。另外，學(xué)校管理平臺(tái)為學(xué)校各個(gè)部門的信息傳遞發(fā)揮了巨大的作用，是管理者和被管理者雙向溝通的平臺(tái)，也為管理者在制定計(jì)劃和政策提供了一個(gè)方便的通道。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，造就了現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育徹底的改變了現(xiàn)有知識(shí)的形態(tài)和學(xué)習(xí)方式，也深深地影響著教學(xué)模式和教師的能力結(jié)構(gòu)，甚至學(xué)校的管理方式。雖然現(xiàn)有的教育模式以及教育觀念還在影響著教育信息化的進(jìn)程，但是我們也能看到在新的形勢(shì)之下，教育信息化蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及將促進(jìn)教育改革，它為現(xiàn)代教育理論提出了新的課題。

參考文獻(xiàn)

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