摘 要:要提高學(xué)校的管理水平和質(zhì)量,學(xué)生管理和教學(xué)管理的提升是關(guān)鍵。在學(xué)生管理的工作中,要正確樹立以人為本的管理理念,尊重學(xué)生的個體價值,公平、民主地對待學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、教育學(xué)生,并營造良好的文化氛圍,真正讓學(xué)生全面地發(fā)展從而成為具有高素質(zhì)和高水平的有用之才。
關(guān)鍵詞:高職教育 學(xué)生管理 以人為本
中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(b)-0211-01
如何讓學(xué)生能更好的成人成才是所有教育工作者面臨的問題,更是高職院校必須面對的問題。高職院校要謀求生存和發(fā)展,抓好“管理”環(huán)節(jié)是關(guān)鍵,尤其是學(xué)生管理。而學(xué)生管理要抓出成效,必須把以人為本的理念貫穿到學(xué)生管理的各個方面。它不僅標(biāo)志一個學(xué)校管理水平,也在學(xué)校綜合管理水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮重要作用。在不斷強(qiáng)調(diào)民主辦學(xué)和管理的今天,學(xué)生管理應(yīng)結(jié)合高職院校的特點(diǎn),堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、以人為本才能取得更好的效果。
1 正確理解“以人為本管理”的科學(xué)內(nèi)涵
中國歷史上的人本思想主要是強(qiáng)調(diào)“人貴于物、天地萬物,唯人為貴”就是強(qiáng)調(diào)人的重要性?!耙匀藶楸尽钡目茖W(xué)內(nèi)涵,就是要理解“強(qiáng)調(diào)人的價值,把人的價值放在首位,強(qiáng)調(diào)人是世界的根本”這一理念。黨的十八大報告在社會發(fā)展,教育改革等方面多次提出“科學(xué)發(fā)展、以人為本”,這也進(jìn)一步說明了以人為本是歷史唯物主義的一項(xiàng)基本原則,是我們新時期社會主義建設(shè)的重要思想理論基礎(chǔ)。
以人為本的管理就是在管理活動中把人作為管理的核心,在滿足人、理解人、尊重人的基礎(chǔ)上,通過充分發(fā)揮人的積極性、主動性來實(shí)現(xiàn)管理,達(dá)到管理者和被管理者的利益雙贏的目的。就學(xué)生管理而言,以學(xué)生為中心,對學(xué)生進(jìn)行人性化管理,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,達(dá)到“教”與“學(xué)”雙贏的目的;在管理中,要把學(xué)生當(dāng)做教育對象和服務(wù)主體,并且對學(xué)生進(jìn)行全方位的管理,充分體現(xiàn)管理“人性化”。
2 當(dāng)前高職院校學(xué)生存在的問題
高職院校普遍面臨“三難”困境,即“難招,難教,難管”。學(xué)生的素質(zhì)偏低,學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃的問題。還有很大一部分學(xué)生是獨(dú)生子女,留守或單親家庭子女,受到家庭、社會的不良影響,加上前期學(xué)段教育不到位,使他們淪為“學(xué)困生”或“問題生”。
3 學(xué)生管理必須“以人為本”
(1)以人為本就個體的角度講,要求輔導(dǎo)員摸清每個學(xué)生基本情況,針對特定對象建立重點(diǎn)學(xué)生檔案,采取因材施教,進(jìn)行個體區(qū)別教育。對“學(xué)困”和“問題”學(xué)生,輔導(dǎo)員、任課老師以及同學(xué)應(yīng)多關(guān)心、多愛護(hù),特別是管理工作者要多一些親切少一些冷漠、多一些鼓勵少一些責(zé)備,多一些細(xì)致少一些大意;相處時能動之以情,曉之以理,讓他們感受親情、友情、師生情,感受集體的溫暖,促進(jìn)他們?nèi)诵缘幕貧w,健康成長。
另一方面高職學(xué)生都處于青春期后期,心理發(fā)育尚未完全成熟,學(xué)生心理活動錯綜復(fù)雜。他們或因?qū)η巴靖械矫悦6a(chǎn)生抑郁,或因較為底層的高職教育而感到自卑,或因社會的成見而喪失上進(jìn)的希望。這些學(xué)生往往情緒低落、自暴自棄,學(xué)校不少惡性事件就是這些心有暗疾的學(xué)生引起的。所以這就要求作為管理者的老師要在摸清每個學(xué)生心理動態(tài)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用心理學(xué)知識,幫助學(xué)生走出心理困境,促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過心理咨詢室,對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)與輔導(dǎo),進(jìn)行個別區(qū)別教育,會取得事半功倍效果。
(2)以人為本的學(xué)生管理,以民主、平等的精神,在管理中公平地尊重和善待每一個學(xué)生。管理者應(yīng)堅(jiān)持法治理念,自覺地規(guī)范自己的行為,尊重并保護(hù)學(xué)生的權(quán)利,給學(xué)生更大的發(fā)展空間,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造最好的環(huán)境。讓學(xué)生自覺參與學(xué)校的教育和第二課堂活動,積極展示自己的才華,鼓勵他們成為學(xué)習(xí)和活動的主體。通過各種活動和競賽,樹立學(xué)生的自信心;充分激發(fā)學(xué)生潛能,讓即使是有“歪才”的學(xué)生也能有展示自己的舞臺,并能感受他人的尊重與敬仰之情,從而重拾生命的希望與活力。
(3)以人為本的學(xué)生管理理念是要樹立以學(xué)生為主體的教育和管理思想,變管理為服務(wù)。學(xué)生管理就是要服務(wù)育人。學(xué)生管理工作就是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的服務(wù);并將對學(xué)生的教育和管理貫穿于服務(wù)的過程之中,堅(jiān)持用“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的服務(wù)觀念給予學(xué)生人性化的關(guān)懷,為了學(xué)生的成才保駕護(hù)航。所以管理者有雙重身份,既是管理工作人員,又是服務(wù)人員,學(xué)生是教育對象又是服務(wù)主體。
(4)在校園和班內(nèi)營造良好的文化氛圍。良好的校園文化可以凈化人的思想,陶冶人的情操,用文化管理人比條條塊塊管理人,更能體現(xiàn)管理的人性化。高職院校學(xué)生的文化綜合素質(zhì)普遍偏低,還有部分學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò),尋釁滋事,酗酒賭博等不良習(xí)慣,加上他們正處于青春期,易沖動。所以要給他們營造一個好的文化環(huán)境。要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、養(yǎng)成教育等,開展公益活動和競賽。增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念,培養(yǎng)他們的集體主義精神和社會責(zé)任感。用文化的手段來體現(xiàn)管理的“人性化”。
在班內(nèi),輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長和集體的力量,形成民主的氛圍,事事以人為本,激發(fā)學(xué)生的主人翁熱情,人人參與,民主管理,形成一個積極和諧的班集體環(huán)境。
總之,以人為本的學(xué)生管理就是追求以新奇制勝,以巧妙攻心,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)表現(xiàn),充分尊重學(xué)生的個體,把學(xué)生服務(wù)放在重要位置。要實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生管理,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,和諧發(fā)展,持續(xù)發(fā)展,必須與師資管理、教學(xué)管理等相互配套,共同發(fā)展;并充分調(diào)動教職工的積極性;發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的管理精神;用心管理,即教人要有責(zé)任心,育人要有愛心,待人要有誠心;才能把以人為本的管理真正落到實(shí)處,學(xué)校管理才能真正做到與時俱進(jìn)。
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