對(duì)高校聲樂專業(yè)學(xué)生從教能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

摘 要：高校聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難一直是學(xué)習(xí)聲樂學(xué)子的心頭病，導(dǎo)致就業(yè)難的原因有很多，但是最突出的一個(gè)原因是聲樂學(xué)生的從教能力比其他類教育學(xué)科專業(yè)學(xué)生的從教能力差。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生從教能力最重要的搖籃，學(xué)生的從教能力跟不上要求，體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)方面存在著一定的缺陷。學(xué)生的從教能力不僅與本專業(yè)能力相關(guān)，并與其他各項(xiàng)能力分不開。本文就學(xué)校對(duì)聲樂學(xué)生從教能力培養(yǎng)方面存在的教學(xué)發(fā)展定位不當(dāng)、不注重文化培養(yǎng)等問題進(jìn)行分析，并提出關(guān)于學(xué)生從教能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：聲樂 從教能力 聲樂學(xué)生 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0205-01

聲樂專業(yè)學(xué)生的從教能力培養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)息息相關(guān)，但是在現(xiàn)在的聲樂教學(xué)中存在著很多不合理的內(nèi)容。因此，我們要清晰認(rèn)識(shí)到存在的問題，才能有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

1 高校對(duì)聲樂學(xué)生從教能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 重視不足

學(xué)校對(duì)聲樂學(xué)生從教能力的態(tài)度直接決定了校方在這一方面的投入，學(xué)校的不重視也使得用于從教能力培養(yǎng)的資源不足。這種資源不足表現(xiàn)在以下方面。首先是師資的不足。在有的高校，聲樂的教學(xué)有時(shí)候不是由擅長(zhǎng)聲樂的老師進(jìn)行教學(xué)，而是哪一個(gè)老師的課程少即安排那個(gè)老師上課。雖然非聲樂專業(yè)的老師也有一定的聲樂水平，但是一般來說總歸是沒有聲樂出身的老師水平高，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。另外，大部分聲樂學(xué)生的實(shí)習(xí)是到學(xué)校做音樂老師，但是每一個(gè)學(xué)校所要的音樂老師并不是很多，所以聲樂學(xué)生的實(shí)習(xí)一般是自己找單位，很少有教師帶隊(duì)指導(dǎo)。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到問題不能及時(shí)得到解答，也認(rèn)識(shí)不到自己教學(xué)存在的問題，得不到專業(yè)的指導(dǎo)。這些問題直接阻礙了學(xué)生從教能力的發(fā)展。

1.2 忽略學(xué)生的文化素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高，沒有一個(gè)學(xué)校會(huì)想要一個(gè)只懂本專業(yè)知識(shí)但是其他文化素養(yǎng)很低的老師。我們知道聲樂是藝術(shù)類專業(yè)，有一部分聲樂專業(yè)學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)不好才在高考前幾個(gè)月惡補(bǔ)聲樂學(xué)習(xí)才考進(jìn)了大學(xué)。他們本身在文化方面已經(jīng)與其他專業(yè)的學(xué)生有一定的差距，進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)校只重視聲樂的教學(xué)而忽視了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加劇了這種差距。有的聲樂學(xué)生甚至連最基本的常識(shí)都不懂。

1.3 缺乏從教技能訓(xùn)練

在聲樂學(xué)生中，除了很少一部分的人選擇繼續(xù)深造外，很多學(xué)生畢業(yè)后都是選擇到中小學(xué)校當(dāng)音樂老師。所以，高校的聲樂學(xué)生的就業(yè)定位應(yīng)該為教育領(lǐng)域。因而，在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的從教訓(xùn)練。比如歷史、語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生在校期間都經(jīng)歷過大量的試講、上課，但是聲樂學(xué)生很少有這方面的實(shí)踐。他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往是他們的第一次上課，這也是他們的從教能力不高的原因。

2 對(duì)學(xué)生從教能力培養(yǎng)的建議

2.1 加大人力資源投入力度，提高學(xué)生專業(yè)能力

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生成才的基地，對(duì)學(xué)生的教學(xué)、就業(yè)應(yīng)該給予更多的關(guān)注和幫助。學(xué)生的專業(yè)能力是學(xué)生要進(jìn)入教育領(lǐng)域首先要跨過的坎。所以，學(xué)校若能提供充足的資源幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，學(xué)生的從教能力就能更完善。課堂是學(xué)生專業(yè)能力學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，一個(gè)優(yōu)秀的聲樂老師必定能帶給學(xué)生更多的知識(shí)。因此，學(xué)校首先要在聲樂教學(xué)上給予學(xué)生足夠的人力資源。聲樂的教學(xué)，應(yīng)該盡量安排聲樂專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄冇兄旧韺W(xué)習(xí)聲樂的經(jīng)歷，能夠理解學(xué)生上課存在哪些困難從而有針對(duì)性地教學(xué)。并且，他們豐富的聲樂教學(xué)經(jīng)歷將會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。其次，在聲樂學(xué)生的實(shí)習(xí)工作中給予幫助。建議學(xué)校盡量安排學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并且派出帶隊(duì)老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)是對(duì)本專業(yè)進(jìn)行深入了解的一個(gè)實(shí)踐過程，這對(duì)他們就業(yè)觀有重大影響。集中實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生互相交流從教經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己更優(yōu)秀。教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)能夠直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生從教中存在的專業(yè)問題，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并給出正確的建議，學(xué)生便可以在第一時(shí)間改正錯(cuò)誤，這對(duì)他們從教能力的提升有極大作用。

2.2 加強(qiáng)文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)，注重綜合能力培養(yǎng)

一個(gè)只會(huì)唱歌的音樂老師不能稱之為好老師。一個(gè)好的老師應(yīng)該是全面發(fā)展的、文化素養(yǎng)高的、綜合能力強(qiáng)的老師。老師的儀表風(fēng)度、思想作風(fēng)、專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力、基本文化知識(shí)等都是老師綜合能力的體現(xiàn)。比如生動(dòng)有趣、聲情并茂的語言是老師傳授知識(shí)的有力幫手。一個(gè)能適應(yīng)未來發(fā)展的音樂老師，該唱的時(shí)候能唱好、該彈的時(shí)候能彈好是必須條件，但是他還必須具有其他的文化素養(yǎng)。比如，我們?cè)趶慕讨胁粌H要教學(xué)生怎么樣唱，還應(yīng)該向?qū)W生解析相關(guān)的民族民間音樂、基本的樂理、中外音樂史等常識(shí)性的音樂知識(shí)，這有助于學(xué)生更了解所學(xué)課程，也拓寬了他們的視野。比如我們?nèi)羰窃趯W(xué)習(xí)一首描寫關(guān)于少數(shù)民族生活的歌曲的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)問：“老師，這首歌里面的少數(shù)民族生活在哪里??？他們有什么特別的風(fēng)俗嗎？”假如一個(gè)老師不能回答，那課堂上有可能出現(xiàn)很尷尬的局面，影響老師的教學(xué)信心。假如一個(gè)老師能夠很清晰地解答學(xué)生的問題，那么學(xué)生會(huì)感覺老師知識(shí)淵博并樂于上這位老師的課，初從教的學(xué)生的自信心將會(huì)提高，從教激情更高。

所以，加強(qiáng)文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力，能夠讓聲樂專業(yè)學(xué)生在從教過程中對(duì)很多突發(fā)狀況應(yīng)付自如，這對(duì)他們的從教能力很有幫助。

2.3 嚴(yán)格教師技能培訓(xùn)，從質(zhì)量上把好關(guān)口

每一個(gè)從教的聲樂學(xué)生都應(yīng)該取得教師資格證，并且具備良好的教育技能。針對(duì)目前聲樂專業(yè)學(xué)生在校期間很少有上課訓(xùn)練的機(jī)會(huì)以及習(xí)慣采用小課訓(xùn)練的情況，我們提出以下建議：一是在次數(shù)上增加聲樂學(xué)生從教的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)生大二或者大一時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造上課的機(jī)會(huì)。可以是在校內(nèi)模擬上課，也可以到校外的中小學(xué)上課。熟能生巧，相信經(jīng)過多次的實(shí)踐，學(xué)生的從教能力將會(huì)得到有效的培養(yǎng)。二是對(duì)校內(nèi)聲樂專業(yè)師范類學(xué)生教師資格證的認(rèn)定要進(jìn)行嚴(yán)格審查。在證書發(fā)放前對(duì)學(xué)生的教育技能進(jìn)行檢驗(yàn)，達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)者延遲或不予發(fā)放證書，直到學(xué)生表現(xiàn)合格方發(fā)放。有了這項(xiàng)制度，學(xué)生將會(huì)自覺加強(qiáng)自己的從教培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3 結(jié)語

綜上所述，高校聲樂專業(yè)學(xué)生從教能力培養(yǎng)需要學(xué)校的大力支持，當(dāng)然，學(xué)生自己的努力也是必不可少的。學(xué)校從資源上進(jìn)行支持，從綜合能力上進(jìn)行提高，從從教技能上進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生打造成更優(yōu)秀的人，是聲樂學(xué)生從教能力培養(yǎng)的有效有段。

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①課題來源：課題名稱：高校聲樂專業(yè)學(xué)生從教能力培養(yǎng)的研究，課題編號(hào)：JKA2012-049。