淺談高師音樂教育中的一專多能

摘 要：高等師范院校音樂教育專業(yè)一直是為中小學(xué)輸送音樂教師的主要培養(yǎng)基地，然而當(dāng)今高師音樂學(xué)院開設(shè)的課程所培養(yǎng)出的對象卻不能很好的適應(yīng)中小學(xué)對專業(yè)音樂教師的需求，甚至出現(xiàn)了脫離的情況。因此，本文對高師音樂學(xué)院目前的教學(xué)狀況做出了相應(yīng)分析，同時也對當(dāng)前體制下如何更多的培養(yǎng)出“一專多能”的音樂人才提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：音樂教育 一專多能 教育實習(xí)

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0202-01

1 淺談“一專多能”的意義

高師音樂學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，但是現(xiàn)今衡量一名音樂教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)又被加入了新的內(nèi)涵，即不僅要上好音樂課，還要承擔(dān)起學(xué)校的德育、美育的教育重?fù)?dān)。音樂教師不僅要教會學(xué)生如何唱歌，如何欣賞音樂，更要通過音樂教會學(xué)生如何做人?！耙粚６嗄堋币渤１徽f成是“一專多長”，也就是現(xiàn)在社會上大量所需的“復(fù)合型”人才，即在各個方面都有一定能力，并且在某一具體方面具有突出優(yōu)勢的人?！耙粚！痹谝欢ㄒ饬x上可以看作為“主項”，在現(xiàn)今的藝術(shù)類高考中，“一?！彼嫉谋壤话阍?0%左右，絕大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)入學(xué)后也會重點培養(yǎng)自己的“一專”。加之少數(shù)院系在學(xué)生大二時進(jìn)行主選修考試，即考上主修的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)“一?！?，而未能考上主修的同學(xué)則要放棄自己入校以來所學(xué)習(xí)的“一專”，改為學(xué)音樂理論等其他方向的專業(yè)，這在一定程度上也加深了學(xué)生對“一?！钡耐度肱c重視?！岸嗄堋眲t是指音樂能力，音樂院系所開設(shè)的課程絕大部分不應(yīng)視為“多能”。其開設(shè)的目的是輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，實際上，這些課程是學(xué)習(xí)音樂必須接受的基礎(chǔ)素質(zhì)能力培養(yǎng)，是一名合格的中小學(xué)音樂教師必須具備的音樂素質(zhì)，因此不能將其劃入“多能”的行列中。音樂教育培養(yǎng)的“多能”人才，不僅要在專業(yè)領(lǐng)域多才多藝，對開展文藝活動也要有所心得。只能上中小學(xué)音樂課的音樂教師已經(jīng)漸漸失去了競爭能力，作為人民音樂教師，其承擔(dān)的學(xué)校美育教育之重任，這也逐漸成為衡量一名音樂教師是否合格的又一標(biāo)準(zhǔn)。

2 當(dāng)前高師音樂院校的教育狀況

在高師畢業(yè)生就業(yè)方向多為中小學(xué)這一前提條件下，各大高等師范院校也都開展了培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的相關(guān)課程?！耙粚！本烤箍梢赃_(dá)到什么程度？“多能”又是什么樣的范圍？這些問題引發(fā)了激烈的爭論。對于“一?！保C合類大學(xué)（包括高等師范院校）音樂教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)技能（器樂、聲樂、鋼琴等）方面相對于專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生，其水平還是存在一定的劣勢；而關(guān)于“多能”，高師院校雖然在課程設(shè)置上看似內(nèi)容豐富，其實質(zhì)卻存在走馬觀花的成分，這些多是針對滿足學(xué)分要求與教師課時的教與學(xué)，并不能對人才的發(fā)展和培養(yǎng)產(chǎn)生實際的效果與意義。

除此之外，目前音樂教學(xué)并沒有根據(jù)中小學(xué)對教師能力的需要進(jìn)行調(diào)整，因而使得其教育內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)實際脫節(jié)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作相脫離，因此學(xué)生不能學(xué)以致用，也無法很好的完成中小學(xué)教學(xué)工作。中小學(xué)音樂教學(xué)中多會對音樂教師的樂器演奏、合唱指揮、即興伴奏等技能有所考查，然而現(xiàn)如今只有少數(shù)音樂院校開設(shè)了器樂選修課程，讓學(xué)生了解一些簡單易學(xué)的可以在今后教學(xué)中用到的小型器樂。對合唱指揮而言，大部分音樂教育專業(yè)的學(xué)生對合唱技能的掌握比較到位，但對于指揮就相對遜色些。隨著中小學(xué)對音樂教師指揮能力的要求的提高，指揮也逐漸被廣大專業(yè)音樂院校師生所重視。

3 高師音樂教育專業(yè)“一專多能”的人才培養(yǎng)建議

3.1 調(diào)整課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，突出教育的師范性特點

高師音樂院系所開設(shè)的課程中，理論課程占據(jù)了多數(shù)，應(yīng)用型課程的比重偏??；各年級所開設(shè)的課程也并沒有形成一套較為規(guī)范的體系，仍在不斷地進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和完整性受到了一定的影響。在課程開設(shè)方面，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)了曲式、和聲、配器法、作曲法、中國音樂史、西方音樂史、民族音樂概論等基礎(chǔ)音樂知識后，在大學(xué)的后兩年中應(yīng)著力加強(qiáng)對教學(xué)技能知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動。此外，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)減少部分課程的課時量，把學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時間去閱讀、去實踐，增加開設(shè)學(xué)生們所喜歡的選修課，培養(yǎng)學(xué)生唱、跳、奏、指揮、組織各種文藝活動的能力。在課程教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該摒棄為開設(shè)某門課程而進(jìn)行的教學(xué)，更多的則是將重心放到如何讓這門課的價值實現(xiàn)最大化，最優(yōu)化。讓學(xué)生從只注重主修專業(yè)的學(xué)習(xí)中走出來，多加強(qiáng)對師范生技能的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐方面，教師要多為學(xué)生提供走上講臺的機(jī)會，不論是課上討論還是以學(xué)生講課的形式，要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，這樣學(xué)生們才能逐步熟悉音樂教學(xué)的過程，提高自身能力和競爭力。

3.2 實施小班化教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的針對性和目的性

高校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，不僅使生源質(zhì)量發(fā)生了改變，也造成教室資源緊張。鋼琴是音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修課，原本一名鋼琴教師1小時可以教授5名非鋼琴專業(yè)同學(xué)鋼琴技巧課，但學(xué)生人數(shù)增加后，一名老師不得不安排8～10名、甚至十名以上的學(xué)生同時上課，增加人均上課時間在一定程度上決定著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，只有學(xué)生水平提高了，將來走出校門才會為社會所用，學(xué)校的聲譽(yù)也隨之提高。

此外，多數(shù)高等師范院校都開展了鋼琴的即興伴奏課程，學(xué)好這門課程的前提是要具備一定的鋼琴基礎(chǔ)。然而對于學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生來說，只有一年多的鋼琴基礎(chǔ)實在是難以跟上即興伴奏的教學(xué)進(jìn)度。這就需要學(xué)校有針對性地開設(shè)即興伴奏課程。開設(shè)前可進(jìn)行專業(yè)分組，以音樂教育專業(yè)為例：主修鋼琴專業(yè)的同學(xué)掌握了鋼琴技巧，所以在授課方面可在講授基礎(chǔ)的即興伴奏內(nèi)容后，應(yīng)該有一定的技巧上的提升并加高難度。

3.3 注重教育實習(xí)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生教育實習(xí)能力的培養(yǎng)

大多數(shù)綜合院校安排學(xué)生在大四進(jìn)行教育實習(xí)，教育實習(xí)是音樂教育專業(yè)學(xué)生由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸莸闹匾h(huán)節(jié)。學(xué)生可以在崗位上親身體驗教學(xué)，得到直接的鍛煉，逐漸把課本上的理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，進(jìn)而逐步積累成自己的教學(xué)經(jīng)驗。在實習(xí)時，指導(dǎo)老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富教學(xué)的內(nèi)容，也就是不僅僅只對課本上得知識照本宣科，而是可以在講課時進(jìn)行與其相關(guān)知識的拓展；同時，也要鼓勵使用多種教學(xué)方法，不以單一的講授法為主，適當(dāng)增加討論與互動的環(huán)節(jié)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，營造良好的課堂氛圍。院系應(yīng)對學(xué)生在實習(xí)過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，并把教育實習(xí)作為考核成績的一個重要形式。

現(xiàn)今，高校加大了課改力度，有些學(xué)校的新課改降低了本科生畢業(yè)所要修滿的學(xué)分、縮短了上課時間，其目的是為了讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)。然而這種“放羊式”的教學(xué)是否真的利于學(xué)生的發(fā)展？這樣的改革是否能保證畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后學(xué)以致用？多能的前提是以學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識為保障的，藝術(shù)類學(xué)生對理論知識的吸收本就是一個短板，而現(xiàn)在又有意的忽略這塊短板，這種情況不得不引起我們的深思。

參考文獻(xiàn)

[1]丁炎.高師音樂教育的問題及對策[J].河南商丘師范學(xué)院學(xué)報，2010（10）：134-135.