淺析高職院校會計教學(xué)方法現(xiàn)狀

摘 要：目前我國高職學(xué)校會計的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了一些問題：教師職業(yè)教育意識淡??；重教輕學(xué)；教學(xué)條件落后，先進方法受限；教學(xué)方法陳舊。這些問題已經(jīng)阻滯了會計教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教師素質(zhì)等四方面加以改進。

關(guān)鍵詞：高職院校 會計 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0189-01

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于高級專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大。高職教育重視實踐性，這是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才的保證。高等職業(yè)教育能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供所需要的人才，當(dāng)前中國的高等職業(yè)教育進入到了快速發(fā)展的階段，同時對會計專業(yè)人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。

1 高職教育

（1）高職教育的特點。高等職業(yè)教育是為了滿足社會經(jīng)濟對專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的實踐能力強的高技能人才的教育活動，高職教育是高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)院校就是培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的、滿足地方經(jīng)濟發(fā)展、市場急需的高技能人才。

（2）高職教育學(xué)生的特點。第一，長期以來中國的高職學(xué)生生源素質(zhì)比較低。進入高職院校的學(xué)生都是高考成績較差的學(xué)生，存在一定的自卑心理和消極情緒。第二，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性。由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在進入高職院校對于學(xué)習(xí)缺乏積極性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，上進心強，渴望被肯定。高職學(xué)院的學(xué)生更希望得到家人、朋友的理解和欣賞，上進心強，希望獲得教師的指導(dǎo)。第四，興趣廣泛，易于引導(dǎo)。高職學(xué)生的愛好興趣廣泛，比較活波。

2 高職院校會計教學(xué)方法現(xiàn)狀

社會經(jīng)濟的發(fā)展對于會計專業(yè)人員提出新的更高的要求，高職院校必須繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)會計人才。但是當(dāng)中國高職教育會計教學(xué)方法還存在一些問題，主要有以下四方面：

（1）教師職業(yè)教育意識淡薄。高職教育以服務(wù)為宗旨，面向社會、面向市場辦學(xué)，注重知識的實際運用。加強實踐教學(xué)是高職教育突出的特色，但是當(dāng)前高等職業(yè)教育的教學(xué)理念固守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，欠缺職業(yè)教育意識，忽視運用新的教學(xué)方法，接受新的教學(xué)方法的速度較慢。

（2）重教輕學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高職教育的教師在傳授會計知識的過程中，仍舊是以“灌輸式”教學(xué)為主，表現(xiàn)出來就是師生之間的單向交流。[1]教師只注重自己的教學(xué)，并沒有考慮學(xué)生得到的知識程度，這是傳統(tǒng)教育存在一個突出問題。

（3）教學(xué)方法陳舊。高職教育的教師對于教學(xué)方法很少進行改革和創(chuàng)新，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新研究缺乏積極性，因此，造成教學(xué)方法比較落后。筆者經(jīng)過調(diào)查，在會計教學(xué)中“偶爾或者很少”變換教學(xué)方法的教師比例高達88.4%，經(jīng)常改變教學(xué)方法的比例僅為11.6%，長期不變的教學(xué)方法難免使學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥乏味。

（4）教學(xué)條件落后，先進方法受限。教學(xué)條件是教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果教學(xué)條件不能提高，則教學(xué)方法就很難有所創(chuàng)新。一些高職院校為了擴大知名度，在條件完全不具備的情況下，推行先進的教學(xué)方法，最終是沒有完成教學(xué)目標(biāo)。

3 改進建議

由于會計專業(yè)對于進入高職院校的學(xué)生來說，這是一個全新的陌生領(lǐng)域，為了使他們適應(yīng)會計的學(xué)習(xí)，并針對高職院校在會計教學(xué)中出現(xiàn)的以教師為中心的教學(xué)活動，只注重單向的知識灌輸?shù)膯栴}。在高職院校會計教學(xué)中應(yīng)從以下四方面進行改進。

（1）強化教師教育理念，重視教學(xué)方法研究。第一，加強會計教師職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師對教學(xué)方法的認(rèn)識。作為高職院校的會計教師應(yīng)該加強職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，形成一定的職業(yè)教育意識，培養(yǎng)符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的會計專業(yè)人才。作為學(xué)校一方，應(yīng)該鼓勵會計專業(yè)的教師參加各種形式的培訓(xùn)活動，同時邀請相關(guān)的專家進行專題講座指導(dǎo)，使教師對于目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有所了解，繼而強化教師的職業(yè)教育理念。第二，加強教學(xué)方法研究活動，改進教學(xué)方法。高職學(xué)院可以舉辦內(nèi)部的教學(xué)科研活動，邀請優(yōu)秀教師進行課堂教學(xué)示范，使教師感受不同的教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)中所帶來的不同效果，體驗教學(xué)方法改進的積極效果，并結(jié)合自身的教學(xué)方法存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要加強與其他高職學(xué)院的交流，開展校際間的學(xué)習(xí)、合作交流方式，達到共同提高的目的。

（2）借鑒職業(yè)教育方法，加強學(xué)生培養(yǎng)。高職院校在會計教學(xué)中的教學(xué)方法運用的是否得當(dāng)，影響著教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。由于高職院校重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，注重理論和實踐的結(jié)合。而會計作為一門技術(shù)性與應(yīng)用性很強的學(xué)科，在教學(xué)中，就必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。[2]第一，大力推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主要是通過學(xué)生的主動參與性，提高他們的基本技能。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，教師則是扮演引導(dǎo)、組織的角色。在高職院校的教學(xué)中，教師要加強學(xué)生主動參與、查閱資料、課堂發(fā)言等教學(xué)活動，提高學(xué)生的會計實務(wù)與綜合運用專業(yè)知識的能力，提高學(xué)生的職業(yè)分析能力。在案例教學(xué)中可以通過以案施教、案例討論、案例模擬、撰寫案例分析報告的方式加強對于會計專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。第二，引入項目教學(xué)法。在會計教學(xué)中，可以根據(jù)會計知識結(jié)構(gòu)的特點，分成幾個具體的項目，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。運用項目教學(xué)法，首先要確定項目任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的強弱，提出項目。項目的容量不能太大，時間要短，要由淺入深，采用循序漸進的方式。其次學(xué)生分組。將好學(xué)生與較差的學(xué)生分到一組，使他們在學(xué)習(xí)中共同努力，共同進步。再次，師生共同完成項目。教師要指導(dǎo)項目的運行，提醒學(xué)生項目的先后步驟，避免走彎路。最后總結(jié)與評價項目?？偨Y(jié)項目有利于學(xué)生進行反思，通過師生提問與同學(xué)質(zhì)疑進行討論，對于出現(xiàn)的問題，提出解決方法。

（3）改善教學(xué)條件。在會計教學(xué)中，高職院校要加大對會計模式實驗室的投資，建立仿真的會計工作環(huán)境，以便于會計實踐技能的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校還要增強多媒體教學(xué)設(shè)備的配置，使教師可以運用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)方法的實施效果。還要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源建立網(wǎng)絡(luò)會計CAI教學(xué)中心、網(wǎng)絡(luò)虛擬會計模擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)等中心，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式。

（4）提高教師素質(zhì)。會計教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，更新知識，順應(yīng)會計教學(xué)對師資的要求。支持教師參加各種會計專業(yè)研討會，及時了解行業(yè)現(xiàn)狀與會計未來的發(fā)展趨勢。同時高職院校要重視對會計教師職業(yè)技能的提高，組織教師到企業(yè)進行鍛煉，提高會計的實踐能力和動手能力，同時要收集教學(xué)案例，為實踐教學(xué)提供知識保障，從而將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來。

參考文獻

[1]李慶武.高職教育教學(xué)方法的選擇與運用[J].職業(yè)技術(shù)，2008（10）：6-7.

[2]于陽.高職會計教學(xué)的幾點思考[J].中國證券期貨，2010（9）：161-162.