職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展問(wèn)題的分析與對(duì)策

摘 要：職業(yè)教育作為國(guó)家發(fā)展強(qiáng)有力的人力資源支撐，受到國(guó)家的高度重視。經(jīng)過(guò)近20年的努力，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但職業(yè)教育的現(xiàn)狀并不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，不論是體制、規(guī)模，還是質(zhì)量都存在諸多不適應(yīng)之處[1]。應(yīng)該從教學(xué)定位、校企合作和辦學(xué)模式及師資培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行提升，切實(shí)做好教書育人和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 校企合作 人才培養(yǎng) 師資建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0186-01

1 背景

職業(yè)教育作為國(guó)家發(fā)展強(qiáng)有力的人力資源支撐，受到國(guó)家的高度重視。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展也取得了重大進(jìn)展，和多年前相比成績(jī)明顯，但是為什么還是不能滿足職業(yè)教育的各項(xiàng)要求呢，我認(rèn)為籠統(tǒng)的說(shuō)主要是因?yàn)闆]有認(rèn)真的長(zhǎng)久的做事的態(tài)度。

2 當(dāng)前面臨問(wèn)題的分析

近幾年職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生超過(guò)3100萬(wàn)，我們是有成績(jī)，但問(wèn)題也是顯而易見的。首先畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)難，對(duì)口率低；再就是畢業(yè)生的質(zhì)量低等問(wèn)題。這些問(wèn)題的原因就在于教育觀念的陳舊，我們沿用的還是傳統(tǒng)的教育觀念。教育觀念落后，管理體制僵化，辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)整個(gè)觀代化的罷求，你教的人家不需要，人家需要的你教不了，不改不認(rèn)真從骨子里改變一些做法是不行的。

這一問(wèn)題進(jìn)一步分析來(lái)看，雖然最近幾年職業(yè)院校無(wú)論是軟硬件建設(shè)還是校企合作都取得了一定進(jìn)展，但人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)、滯后于企業(yè)需求的問(wèn)題仍然比較突出。再深入看這一現(xiàn)象，內(nèi)部原因有：第一，貪多求大。學(xué)校師資有限，但是心卻很大，開設(shè)各種五花八門的專業(yè)課程，看似工作做了不少，但是沒有拿得出的專業(yè)，沒有自己的拳頭專業(yè)，無(wú)法適應(yīng)行業(yè)需求，慢慢被淘汰；第二，培養(yǎng)知識(shí)型人才，沒有培養(yǎng)技術(shù)或應(yīng)用型人才。課程設(shè)置就可以看出來(lái)，高等數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)英語(yǔ)，基礎(chǔ)物理，基礎(chǔ)化學(xué)，基礎(chǔ)電學(xué)，這些課程在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中并不是最重要的，特別設(shè)置為重點(diǎn)課程，為什么沒人敢改掉他們？第三，實(shí)踐課程不足，學(xué)生動(dòng)手能力較差。目前大部分職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)分兩部分：一部分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)；另一部分為校外企業(yè)實(shí)習(xí)。這兩部分都有問(wèn)題，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、更新不及時(shí)，所教的都是淘汰產(chǎn)品，所用的都是過(guò)時(shí)技術(shù)，畢業(yè)了讓人家企業(yè)怎么用？校外實(shí)習(xí)則由于企業(yè)自身利益考慮，又經(jīng)常把實(shí)習(xí)學(xué)生固定在某個(gè)崗位，以創(chuàng)造剩余價(jià)值為主，沒興趣進(jìn)行義務(wù)教育，使實(shí)踐效果打了折扣。第四，師資力量匱乏，教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所授知識(shí)實(shí)用性較低，與社會(huì)需求脫節(jié)。

3 建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的對(duì)策

根據(jù)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求及職業(yè)教育存在的問(wèn)題，我們可以下幾個(gè)四個(gè)方面進(jìn)行改革和提高。

一是準(zhǔn)確定位，發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

要把主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為辦學(xué)定位點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置都要以此為依據(jù)，還要痛下決心，需要的專業(yè)全力以赴，不需要的專業(yè)堅(jiān)決砍掉。使技能型人才具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，形成自己的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)，優(yōu)化和提升專業(yè)群結(jié)構(gòu)，在專業(yè)群結(jié)構(gòu)提升過(guò)程中，要處理好社會(huì)需求的多樣性和多變性與學(xué)校教育穩(wěn)定性、學(xué)校教育資源的可利用性的關(guān)系，從而使專業(yè)結(jié)構(gòu)更符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，更符合技術(shù)發(fā)展的前沿水平[2]。

二是改善校企合作形式主義問(wèn)題。

在校企合作方面，與企業(yè)建立完善的組織體系的和長(zhǎng)效合作機(jī)制。通過(guò)尋找互利共贏的結(jié)合點(diǎn)，使校企合作切實(shí)落到人才培養(yǎng)這條主線上。目前的形式主義問(wèn)題關(guān)鍵是政府，政府中教育部門沒權(quán)沒勢(shì)，得不到重要的政策支撐，其實(shí)每年各級(jí)政府下達(dá)許多的扶持政策都走了過(guò)場(chǎng)，沒有時(shí)效?？上驳氖俏覀兛吹搅艘稽c(diǎn)希望，比如，2012年5月河南省政府對(duì)參與校企合作的企業(yè)制定了一系列優(yōu)惠政策。

校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路。通過(guò)校企合作了解企業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)對(duì)專業(yè)和課程改革做調(diào)整，為人才培養(yǎng)模式的改革提供方向，為教師師資隊(duì)伍的建設(shè)提供合作交流平臺(tái)[3]。

三是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

在人才培養(yǎng)模式改革方面要從實(shí)處入手。合理借鑒成功理念，結(jié)合院校及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)際進(jìn)行合理化有效實(shí)施。

職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)的主要目的是技術(shù)能力和就業(yè)能力，現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)率很高，但專業(yè)對(duì)口率確是比較低的，有大量的技術(shù)專業(yè)的學(xué)生去做了綜合、銷售或業(yè)務(wù)類的工作，原因之一就是企業(yè)要求的技術(shù)性的工作他們勝任不了。因此，在人才培養(yǎng)模式中要根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的定位，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力培養(yǎng)為主構(gòu)建課程體系和制訂人才培養(yǎng)方案[4]。

我們可以從以下幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高實(shí)踐工作能力；因材施教，探索個(gè)性化學(xué)生培養(yǎng)模式。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師和核心教輔人員。

加快職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，關(guān)鍵的因素在于教師?，F(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)各個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)都有明確的定位。建設(shè)一支與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)的師資隊(duì)伍是首先要解決的問(wèn)題。一方面可以通過(guò)支持教師去企業(yè)定崗鍛煉，鼓勵(lì)教師社會(huì)兼職，加強(qiáng)教師與企業(yè)的多層面的交流合作，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)校與企業(yè)的融合度，鼓勵(lì)、加強(qiáng)職業(yè)教育教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)、培養(yǎng)工作；另一方面要可以從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師和管理人員為外聘教師充實(shí)教師隊(duì)伍，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的講授，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培訓(xùn)教育；同時(shí)，要在考核制度、分配制度、職稱評(píng)聘制度，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供政策環(huán)境和制度保證。

總之，發(fā)展職業(yè)教育需要落在實(shí)處，準(zhǔn)確定位。人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)校企合作是關(guān)鍵。職業(yè)教育要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)、文化的發(fā)展，而不是拖后腿，所以要有遠(yuǎn)見，有決心才能辦好這件百年大計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]康保民，王霞.宿教黨支部工作的幾個(gè)著力點(diǎn)[J].中國(guó)教育導(dǎo)刊，2006（14）： 88-89.

[2]楊富，文曉璋.論高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系[J].四川省情，2007（8）：44-45.

[3]高麗.國(guó)外職業(yè)院校校企合作模式[J]. 機(jī)械職業(yè)教育，2010（11）：3-4.

[4]崔巖.高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（11）：73-74.