高校多媒體教學的利弊及探索性改進

摘 要：現(xiàn)如今計算機技術(shù)的發(fā)展很廣泛，而多媒體教學也在各大高校中得到了廣泛的應用。多媒體教學以其靈活多樣的教學手段、圖文并茂的教學方式，大大拓寬了教學視野，增強了教學效果。然而，多媒體課件教學目前在高校教學中存在教師過度依賴課件、助長學生惰性等缺點，同時由于對多媒體教學存在理解上的誤區(qū)，需要在高校教學中進行相關(guān)探索性改進。本文從多年專業(yè)課程多媒體教學的實踐的角度，對目前高校多媒體教學的現(xiàn)狀進行了闡述，對其中存在的一些問題提出了建設性的對策和探索性的改進，以期提升高校多媒體的教學水平和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學 高校教育 利弊分析 探索研究

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0177-02

多媒體教學又稱計算機輔助教學（computer assisted instruction，CAI），所指的是通過多媒體計算機預先制作出來的教學軟件，從而開展教學活動的一個過程。通過利用多媒體計算機，以及各種媒體信息如：綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等，按照課件教學的要求，進行有機的組合，并且通過投影儀器顯示出來，再加上聲音的完美配合，來有效的完成教學過程[1]。

高校的多媒體應用起步于20世紀80年代，相對于原來過多地依賴黑板和粉筆這些簡單教學工具的傳統(tǒng)教學手段，教師開始以掛圖、幻燈和模型來幫助學生想象，同時運用多種電子媒體如投影、錄音、錄像等，這種教學技術(shù)又稱為多媒體組合教學或電化教學。到了90年代，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機輔助教學在高校的教學實踐中應運而生并很快得到推廣。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供較為理想的教學環(huán)境，它的應用及發(fā)展對高校的教育、教學過程產(chǎn)生了一定的影響[1]。

1 計算機多媒體技術(shù)在教學中推廣和運用的優(yōu)越性

較常規(guī)教學方式相比，多媒體教學具有無法比擬的一些優(yōu)點。本文作者從事多年生態(tài)學專業(yè)相關(guān)課程的教學，如基礎生態(tài)學、景觀生態(tài)學、森林生態(tài)學、城市生態(tài)學以及城市林業(yè)等多門課程，這些課程都在使用多媒體教學。

1.1 多媒體可大大增加課堂的教學信息量

多媒體教學對于教學信息量的增加和提高是顯而易見的，但其效果應視不同的學科類別而異。一般來講，憑借多媒體教學，文科要較理科獲得更多的教學資源和課堂信息量，而理科又較工科獲得更多。以筆者多年講授生態(tài)類學科專業(yè)課的經(jīng)驗來看，較常規(guī)板書教學相比，多媒體至少能增加課堂教學信息量的30%～40%。以《生態(tài)學》為例，在課堂上通過向?qū)W生展示大量形象的自然圖片資料，可以給學生展示山川、曠野、陸地、海洋、濕地等各種類型的自然景觀，又可以在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)給學生播放跟教學環(huán)節(jié)相關(guān)的一些視頻，如《地球的脈動》《我們的地球》《全球氣候變暖記實—— 難以忽視的真相》《寰宇世界》等。相比于傳統(tǒng)的掛圖或者單純板書教學，學生通過這些視頻影像資料，對于自然界各種生態(tài)系統(tǒng)的特征及外貌有了直觀的認識，對于生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈環(huán)節(jié)以及各種景觀的結(jié)構(gòu)及其功能的發(fā)揮有了更加深刻的認識和理解，對于自然保護區(qū)以及各種景觀的規(guī)劃設計也會有自己獨特的見地。

同時多媒體教學的優(yōu)點體現(xiàn)在，教師只通過用鼠標，就能完成課件的各種要求，免去了過去的頻繁使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。這樣做不僅有效的節(jié)約了課堂時間，還提高了信息的輸出量，避免課堂教學信息量太少，形式單一，內(nèi)容枯燥等弊病[2]。

1.2 利用多媒體教學手段，不僅突出了教學重點，更解決了教學難點

多媒體技術(shù)可以將二維、三維動畫技術(shù)以及視頻技術(shù)更為抽象化，并且能夠?qū)⑸願W難懂的知識變得簡單化、直觀化，讓學生一目了然，從而也縮短了課件實物與學生的距離感。

教師通過對PPT的加工，在顏色、標注類型上設計成不同類型的課件，既增加了課堂教學的信息量，又可以使學生避免課堂上犯困，影響教學效果[1]。在筆者的課堂教學中，往往會在事先準備好的PPT中，把一些重要的概念、名詞解釋以及一些特殊含義的字眼都用不同顏色不同字體加以標注，更加突出顯示其重要性，同時也便于學生理解。

1.3 憑借方便、高效的信息管理，多媒體教學資源大大提高了管理檔次

教師在設計課件時，把繁瑣的操作規(guī)程可以預先設計在面板上，令操作者可以自主地選擇學習進度和學習節(jié)奏。比如，《景觀生態(tài)學》中有關(guān)一個地區(qū)幾十年的景觀變化，就可以通過多媒體，利用不同時期的土地利用數(shù)據(jù)、影像等資料，通過動畫的形式，給學生演示景觀變化的過程，以及通過景觀要素的對比，分析景觀變化的可能原因，從而對此地區(qū)未來景觀的可能變化做出預測。

1.4 多媒體課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實現(xiàn)永不磨損

通過借助于網(wǎng)絡或者其它教學平臺，學生可以在課后復制老師的課堂材料，對于不太明白的地方，可以做到課下學習[3]。筆者在專業(yè)備課中，每講一遍前，都要根據(jù)時事、國家最近出臺的一些有關(guān)環(huán)境政策以及學科研究前沿動態(tài)等進行必要的內(nèi)容更新和補充，在多媒體課件上就可以直接修改，非常方便，省去講稿添加到繁瑣。

1.5 計算機輔助教學可以更好的激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的探索鉆研精神

在筆者的教學中，為緩解學生聽課的疲憊，有時在相應的內(nèi)容后面會有意地添加幾張色彩艷麗的自然風光或動植物圖片，當然這必須要跟教學內(nèi)容相銜接才行。

總之，多媒體教學以其極大地提高學生的學習興趣、突破教學重點和難點、促進學生理解和掌握學習內(nèi)容而成為高校教學改革的重要舉措，同時伴隨著多媒體技術(shù)的不斷推廣，教師對這一技能的掌握日益嫻熟，多媒體課件制作得越來越精致，越來越有利于教學效果的發(fā)揮。但在實際教學中，多媒體教學中還是存在一定的問題。

2 多媒體教學中存在的諸多問題

2.1 容易產(chǎn)生對多媒體教學理解上的誤區(qū)

多媒體現(xiàn)如今已經(jīng)作為各大高校以及師生歡迎和喜愛的一種教學輔助手段。但是在多媒體教學手段的理解上還存在著一定的誤區(qū)。有些教師由于思想陳舊，只是簡單的認為多媒體教學知識將課本上的信息搬到大熒幕上，然而多媒體課件的很多功能都沒有得到很好的體現(xiàn)，如，超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能等。還有的一些教師認為多媒體的設備就如同提高教學質(zhì)量，一味的追捧多媒體，最終多媒體教學只是流于形式，沒有真正的體現(xiàn)出它的意義與價值所在[4]。

2.2 應用多媒體后可能會助長學生的惰性

經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多媒體教學“信息量較大，對學習有較大幫助”這一點已經(jīng)得到了學生的普遍認可，但課堂上多媒體課件的超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡功能并沒有和學生的課外學習實現(xiàn)有效而良性的互動和補充。同時，由于能夠copy的功能，有的學生在課堂上不會太關(guān)注課堂教學。豐富的信息量是多媒體的教學優(yōu)勢，但如果不能及時建立課堂與課外學習的有效關(guān)聯(lián)，學生很難在課堂學習的有限時間內(nèi)對知識進行消化與吸收，學習效率難以保持，多媒體信息量大的優(yōu)勢就有可能出現(xiàn)學生學的快、忘的更快的局面。

2.3 高校教師過度依賴多媒體教學工具

教師在課前準備以及課堂教學中，過分地依賴多媒體工具，有的老師甚至在長達2個小時的大堂教學中，使用的板書極其有限甚至沒有任何板書，學生對課堂教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生混亂的感覺，同時師生互動環(huán)節(jié)薄弱。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師對學生施加的影響因為沒有多媒體的參與而得到突出體現(xiàn)，而多媒體的運用，使教師在教學環(huán)節(jié)上對學生的影響有所削弱。所有的步驟都以文字形式建立在電子黑板上，教師的講解演變成了電子黑板的文字配音，電教媒體取代了教師和學生的雙邊互動，而師生的課堂互動，恰恰是教學過程中人文體現(xiàn)的生動環(huán)節(jié)，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂就少了一份活力，師生之間少了一份面對面交流的親切，老師無法得到學生對教學內(nèi)容的反饋，學生則越加容易產(chǎn)生與老師之間的距離感。

2.4 教師的教學技術(shù)與課前準備工作有待提高

從調(diào)查看出，學生對多媒體教學的硬件設施是認可的，學校也愿意改造和建設硬件設施。但教師對于新技術(shù)的掌握，教學課件的開發(fā)、研制和應用等還有待加強。教師的教學技術(shù)直接影響到多媒體教學的效果。有的教師課前準備不足，課件制作簡單，多年來也沒有相應的內(nèi)容補充，對學科前沿的把握不足，同時PPT制作簡化，容易給學生帶來視覺疲勞[5]。

教學中是否要多媒體技術(shù)，要視具體的情況而定。如果使用傳統(tǒng)教學手段就能更好地實現(xiàn)教學意圖，更快地達到教學目標，那就不一定非要使用多媒體手段。事實上，多媒體技術(shù)并非萬能，離開了教師的教學藝術(shù)，脫離了教學目標，背離了教學要求，再好的多媒體技術(shù)也起不到好的教學效果。如數(shù)學公式的推導離不開教師的演算和解說，哲學觀點的闡述更需要教師的精辟講解，文學情感的表達也少不了教師現(xiàn)場聲情并茂的解說?？傊?，多媒體技術(shù)要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學要求等因素并結(jié)合教師的教學藝術(shù)恰當?shù)厥褂?，才能發(fā)揮其獨特的作用。

3 如何提高高校多媒體教學整體水平

通過筆者多年實際的高校教學經(jīng)驗來看，要想提高高校多媒體教學的效果，需要從以下幾個方面做起。

3.1 一定要注重傳統(tǒng)教學與多媒體教學的結(jié)合

對于邏輯性比較強的公式、概念及理論等，多用傳統(tǒng)教學進行步步推導，引導學生思維展開，加強教學效果。如對于線性代數(shù)中的定理推導，最好采用板書形式，如果采用多媒體則學生印象很淺，教學效果不佳。比如，《森林生態(tài)學》中一些重要的概念，如生態(tài)位、內(nèi)稟增長率、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀等，一定要在黑板上加上板書，以此加深學生的印象?，F(xiàn)在許多的高校青年教師為了省力，把多媒體變成了懶漢的工具。因此，對年青教師應重點加強師德教育，增強使命感和責任意識，克服偷懶思想，引導其投人更多的精力，提高多媒體教學的有效性。同時加強對青年教師基本教學技能培訓，從教態(tài)，板書、教學語言及教材處理等方面培養(yǎng)其教學基本功，把多媒體與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來。

3.2 要充分調(diào)動教師的主動性，發(fā)揮教師的教學魅力

在教學過程中，教師活動本身就具備示范性，極大地影響學著生的情感和認知。課堂上，教師除了教授知識外，其本身的言談舉止所散發(fā)出來的信念、個性和氣質(zhì)等也都會影響學生。因此，教師無論采用哪種方式講課，都要面對學生，有表情、有動作、有即興發(fā)揮等，來實現(xiàn)教學過程中與學生的情感交流，此外多組織學生討論問題，加強與學生的交流。

3.3 要加強教師的教學修養(yǎng)，提高其對多媒體的運用能力

作為一名高校的年青教師，筆者認為首先應該提高自身的教學水平，最好的辦法就是先以傳統(tǒng)教學為主教學三遍，在此期間可多聽聽其他老師尤其是一些老教師的課，徹底理解透教材后再采用多媒體教學為主，同時，還要加強對多媒體課件的開發(fā)制作能力，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件，在課堂上游刃有余，把握好教材的重點和難點。

總之，多媒體教學作為進一步提高教學質(zhì)量的一項重要舉措，為了更好地揚長避短，高校的決策部門和教務管理部門還應該充分發(fā)揮其職能，如考慮如何建立激勵機制，鼓勵高校教師合理運用多媒體教學，同時以制度建設來引導多媒體教學向健康的方向發(fā)展利，運用行政資源加強監(jiān)控力度等。

參考文獻

[1]洪三國.多媒體教學中存在的問題及改進建議[J].教育學術(shù)月刊，2012（5）：51-53.

[2]王高才，王淖，劉先鋒.高校多媒體教學的優(yōu)缺點分析[J].電腦與信息技術(shù)，2006，14（3）：84-86.

[3]劉欣楓.多媒體教學—— 高校漢語教學的新途徑[J].語言與翻譯，2002.

[4]洪列平.高校多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施[J].寧波大學學報，2003，25（2）：86-88.

[5]朱偉偉.高校多媒體教學的利弊分析研究[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012（10）：241.

[6]郝書辰.我國高等教育資源配置的現(xiàn)狀分析與趨勢前瞻[J].中國高等教育，2012（8）：10-12.

①資助項目：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學教育教學改革研究項目“城市生態(tài)學雙語教學與改革研究”。

作者簡介：馬秀枝（1974—），女，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學林學院副教授，中國科學院植物研究所博士，多年從事高校教育及科研工作。