C語言教學的游戲方法探析

摘 要：本文提出來了C語言的游戲教學方法，并給出了可操作性的過程，為C語言教學提供了一種有效的教學方法。

關鍵詞：C語言 教學 達成率

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0174-01

1 C語言在其他計算機課程中的作用

1.1 C語言對其他課程的影響

C語言課程是一門計算機基礎課程，可是這門基礎課學生反映還是比較難的。為什么選擇這樣一門課作為計算機基礎課呢，其主要原因就是目前的相關計算機軟件或系統(tǒng)大多數(shù)是C語言編程，很多語言與C語言有共性，如，JAVA、匯編語言的分支、循環(huán)等功能語句也與其相似，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中主要應用C語言實現(xiàn)算法，Awk是Unix下一種用于處理文本的腳本語言，該語言也與C語言有很多相似之處，Tcsh的一些功能特性與C語言類似等。

1.2 C語言在專業(yè)課程中應用比率

從C語言與其他語言的相似關系我們覺得學習C語言有一般性，在計算機類的專業(yè)中，相關的計算機課程與C語言有關的也不少，其比例以某高職院校的幾個專業(yè)課程設置為例列表（見表1）。

2 C語言不同教學方法的達成率

C語言在傳統(tǒng)的教學中隨著課程內(nèi)容的深入，由于枯燥的學習而產(chǎn)生厭學的問題，學生的學習達成率開始明顯下降不足30%，其主要原因是學生興趣沒有跟上，學習勁頭不足，雖然采用多種教學方法進行鼓勵，但效果仍然不佳。當我們采用興趣的游戲教學方法后，開始就產(chǎn)生濃厚的興趣，學生對其實現(xiàn)的具體方法進行研究，開始研究怎么能達到自己想要實現(xiàn)的效果。教學中學生積極互動參與，達成率提高到60%以上。這樣不但提高了學生學習興趣和動手能力，也開發(fā)了邏輯思維，同時也促進了老師的業(yè)務提高。

3 C語言游戲教學的過程

3.1 開篇課程的引導

C語言開始就給學生一個興趣界面。編寫一段游戲小程序，讓學生看，然后說明其中幾個語句的作用，通過修改幾個不同的參數(shù)，就可以得到不同的結(jié)果，讓學生體驗一下這個樂趣。然后再展示一個較大游戲程序，說明都是用這類語句命令完成的，學生會很好奇的看下去，非常想能自己編寫一個能玩的程序，打破以前的從printf（\"Hello，world！\"）；開始的傳統(tǒng)教學模式。

如：

#include

int main（）

{

printf（\"Hello，？world！\"）； return 0；

}

換以下方式來替代。

struct move_point

{

int x， y；

int xv， yv；

}；

gotoxy（man.x， man.y）；

printf（\" \"）；

然后我們讓物體按其速度運動：

man.x += man.xv；

man.y += man.yv；

運動后還要判斷物體是否出界，如果出了界，就令物體反彈，即讓它下一刻的速度等于現(xiàn)在的速度的相反數(shù)，最后打印出這個笑臉：

gotoxy（man.x， man.y）；

printf（\"%c＼b\"，2）；

通過上面的程序改變，一個很有趣的程序便出現(xiàn)了，一個動態(tài)的，變化的圖展現(xiàn)在學生面前，然后提出改進的方案，比如改變移動的方向。

3.2 給定任務實現(xiàn)自我完成

前面我們嘗試著改變教學的方法，讓學生建立起興趣，學生會問，圖形是怎么移動的，按前面提出的問題怎么改變方向。如果提出這樣的問題，就是一大收獲，達到了第一個目的，接下來你就開始講起作用的語句了。

下面我們要繼續(xù)前面的游戲功能完善：

讓笑臉順著方向移動，如果接收的是ESC鍵就退出程序，其他按鍵則忽略處理。接受按鍵我們用以下兩條語句：

while （bioskey（1） == 0）；

key = bioskey（0）；

然后用switch語句來判斷按鍵以及執(zhí)行相關操作，如下：

switch （key）

{

case UP：

… break；

case DOWN：

… break；

case LEFT：

… break；；

case RIGHT：

… break；

default：

break；

}

當你把改變方向的原理講清楚后，讓學生去體會一下自己參與的結(jié)果，學生開始會笨手笨腳，一旦完成其成就感就會產(chǎn)生，會對接下來的學習產(chǎn)生興趣。

3.3 總結(jié)教學加深學習

當老師帶領學生寫成一個游戲后，要對程序進行解剖，加深理解語句的功能和參數(shù)作用，回歸到教學中，并指出，改變某些參數(shù)會產(chǎn)生的影響，這樣學生會去實踐這些參數(shù)的變化。通過互動的學習，從樂趣中學習知識，反過來又將知識用到學生感興趣的程序游戲中，起到了培養(yǎng)動手能力的作用。教學中可以打破原來的計劃，不怕語句的學習位置顛倒，因為語言的學習本身就是不限定語句的順序。傳統(tǒng)教學中也是有語句倒置的，用到就學，用多了就掌握了。

作者簡介：王鵬（1982—），男，吉林電子信息職業(yè)技術學院計算機系講師。