電子信息工程專業(yè)課程設計教學改革的探討

摘 要：課程設計是實踐教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)知識與能力、理論與實際相結合，訓練學生基本技能、培養(yǎng)學生工程意識和提高其創(chuàng)新能力的重要手段。本文對課程設計的重要性、目前存在的問題以及改革的思路等方面進行了有益的探討。

關鍵詞：課程設計 實踐教學 工程意識

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0136-01

培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才是高等教育改革的重要內容。尤其對工科學生而言，素質內涵中一個重要的方面是實踐能力。在大學本科教學過程中，加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學改革的重要任務之一。與課堂教學相比，實踐教學更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

電子信息工程專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，課程設計是其實踐教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的橋梁，通過課程設計的訓練，可以使學生能夠運用書本理論去處理實際問題，幫助學生消化和鞏固知識，是獲得實踐技能、工程設計方法和培養(yǎng)工程意識的重要途徑。好的課程設計，可以幫助學生融合多門專業(yè)課知識，促進學生系統(tǒng)、深入地掌握專業(yè)課程的基本理論，培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的能力與開拓精神。

1 課程設計重要性分析

1.1 課程設計是由電子信息工程專業(yè)的學科性質所決定的

電子信息工程專業(yè)最基本的實踐活動是實驗，主要完成的是對理論教學的驗證、綜合以及簡單的設計性實驗，培養(yǎng)基本的實驗技能和掌握常用儀器、工具等的使用。課程設計則是比實驗課程更高層次的實踐教學活動，通過課程設計融合并運用一門或幾門專業(yè)課程知識，鍛煉、培養(yǎng)學生動手能力和工程意識。

1.2 課程設計是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所必須的

隨著素質教育的深化，尤其是特色應用型本科建設要求下，從培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神考慮，實踐教學比理論教學更為有效，實踐教學給了學生發(fā)展自己能力的更多機會，學生的主動精神與創(chuàng)造潛能更容易被激發(fā)出來。課程設計是鍛煉、提高學生自學能力、動手能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新意識的最有效的實踐教學活動，是銜接課程實驗與畢業(yè)設計的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。是課程實驗的提升，畢業(yè)設計的基礎。

2 課程設計改革的指導原則

樹立“以學生為本”的教學觀念，以引導學生自主學習，培養(yǎng)學生綜合運用知識、系統(tǒng)設計和創(chuàng)新能力為目標，開展課程設計內容、課程設計方法、課程設計考核等方面的改革，為學生的工程實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新營造良好的外部環(huán)境。

課程設計應該是與課堂理論教學并行的一種教學方式。

課程設計的目標應定位于培養(yǎng)和提高學生的獨立思考、工程實踐和創(chuàng)新能力。應該在方式上體現(xiàn)個性化，過程上實現(xiàn)全程化，教學形式上實現(xiàn)多元化，內容上實現(xiàn)綜合化。

在保證教學要求的前提下，給學生內容和時間上選擇的靈活性。隨著年級的升高，適當增加靈活性，不斷增強學生的興趣和個人工作的成就感，激發(fā)學生的實踐積極性。

3 課程設計教學中存在的問題和改革探索

我們電子信息工程專業(yè)的課程設計主要有電子技術課程設計、單片機課程設計、電器控制課程設計、電子綜合課程設計等等，課程設計的時間一般為兩周。在短短的兩周時間內，使學生完成一個完整的設計絕不是一個簡單的過程。當前的課程設計過程，基本上是選擇一個多年沿襲的題目，教師把設計任務書發(fā)給學生，提出要求，讓學生在限定的時間內以提交作品和設計報告的形式完成。如單片機課程設計只是在電腦上完成設計即可。

問題體現(xiàn)在，設計題目更新不足；學生在設計過程中如遇到理論知識學得不扎實的情況，當觸及實際問題時，表現(xiàn)為無從下手，往往采取“拿來主義”；作品制作過程沒有實現(xiàn)全程化，即從元器件采購開始，直到安裝調試；同組同學報告雷同，給成績的考核帶來困難。因此，無論在課程設計的內容上，設計安排上，設計過程上及成績考核上都有改進的余地和必要，否則，上述問題勢必會影響到課程設計的效果。

根據(jù)課程設計改革的指導原則和存在的問題，我們對電子技術課程設計和單片機課程設計進行了改革探索。（1）取消內容比較陳舊的設計內容，充實新的設計題目，盡可能多的給出設計題目，由學生自由選擇，爭取做到一人一題，充分調動學生的興趣。（2）題目與專業(yè)課程銜接，向工程實際靠攏。（3）設計過程從元器件采購開始直到設計結束均由學生親自動手完成。（4）除了提交實物作品和設計報告之外，增加答辯環(huán)節(jié)，使課程設計成績考核嚴謹合理，杜絕“蹭車”現(xiàn)象。

提高課程設計教學的效果，必須有高水平的指導教師。指導教師的業(yè)務素質、思維方式、甚至一言一行都可能對學生產生影響。我們鼓勵教師積極參與課程設計教學，積極推動教師的科研活動，以提高教師自身業(yè)務素質。

4 結語

通過對電子技術和單片機兩個課程設計題目內容、設計過程和考核方式的適當改革明顯增強了學生對課程設計的重視、興趣和認識，促進和激發(fā)了學生參與設計的積極性，設計的水平也有明顯提高，為構建以能力為中心的實踐教學模式改革提供了必要的思路和依據(jù)。使課程設計教學對培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識打下了堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 宋天佑，田少萍.圍繞課程建設，深化教學改革[J].中國大學教育，2004（12）：1-4.

作者簡介：羅華（1962，11—），男，副教授，研究方向：電子信息工程