淺談如何提高電大英語教學(xué)質(zhì)量

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在開放教育教學(xué)過程中因其培養(yǎng)目標(biāo)從而決定了必須重視實(shí)施素質(zhì)教育。通過對(duì)電大英語輔導(dǎo)課改變教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電大英語教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量 建議

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0133-01

從1979年的利用電視和廣播授課，到地方電大1994年組織的面授，從脫產(chǎn)的全日制學(xué)習(xí)到業(yè)余的非全日制學(xué)習(xí)，電大英語教學(xué)現(xiàn)在又利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，步入遠(yuǎn)程教育。隨著學(xué)習(xí)形式的變化，隨著市場經(jīng)濟(jì)對(duì)外語人才的需求，雖然電大英語教學(xué)，但形勢的發(fā)展和變化已使已經(jīng)孕育出了許多出類拔萃的外語人材、有著高達(dá)二十多年由幾代外語教師共同努力所積累的豐富寶貴經(jīng)驗(yàn)。以前的電大英語課堂教學(xué)模式變得很不合適，英語教學(xué)與其要求的這種不適應(yīng)性在開放教育以來更為突出。身為多年在教學(xué)第一線工作的英語教師，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思考、探索并解決這個(gè)實(shí)際問題。

1 電大英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及開放學(xué)習(xí)的進(jìn)展

開放教育在開放教育對(duì)象的同時(shí)，更是開放了教育過程和教育觀念以及教育資源，它是相對(duì)于封閉教育而言的。它的突出特點(diǎn)為：有更為豐富的教學(xué)資源供受教育者選用，受教育對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)，真正不受時(shí)空的限制，教學(xué)形式由以學(xué)為主替代原來的以教為主。現(xiàn)在我們眼前要解決的問題就是如何完成這一轉(zhuǎn)變的過程。開放教育規(guī)定參加學(xué)習(xí)的學(xué)生免試入學(xué)，這極大地緩解了電大生源缺乏的問題，但電大其他學(xué)生與這些從社會(huì)各個(gè)層面涌入電大求知的開放教育學(xué)生有著不同的入學(xué)與學(xué)習(xí)方式、對(duì)各種資源的利用以及不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求，因?yàn)檫@些不同，我們就應(yīng)對(duì)沿用了多年的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（1）教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)不同，是普通高等教育與廣播電視大學(xué)教育的一個(gè)顯著差別。普通高等教育以培養(yǎng)研究型、普通專業(yè)型人才為主，廣播大學(xué)教育以培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才為主。近來廣播電視大學(xué)已開始進(jìn)行對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改革，其根據(jù)逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要來對(duì)專業(yè)課程設(shè)置安排，逐步形成自己的特色。但廣播電視大學(xué)的英語教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃、課程安排缺乏針對(duì)性，且在科學(xué)性和系統(tǒng)性上捉襟見肘，不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，無法很好地與實(shí)際相結(jié)合，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響和制約。

（2）無法適應(yīng)電大英語的教學(xué)模式。新生對(duì)在今后的學(xué)習(xí)過程中自己利用手頭的學(xué)習(xí)資料借助網(wǎng)絡(luò)、媒體自主學(xué)習(xí)，教師要“退居二線”的開放教育“以自學(xué)為主，助學(xué)為輔”的教學(xué)模式感到茫然，壓力很大，一時(shí)難以適應(yīng)。因?yàn)檫@些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣了大量地測驗(yàn)、考題解析、做題、考試、摳語法、記句型等以教師為主的英語教學(xué)模式，不懂如何自學(xué)、自研。

（3）新生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入電大以后，都只是為了拿文憑而已，僅有個(gè)別真正想學(xué)點(diǎn)英語。雖然大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為英語對(duì)他們今后的生活和工作以及晉升很重要，但這很難成為他們學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，因?yàn)檫@是一種模糊、不明確的目標(biāo)。所以他們不關(guān)心自己對(duì)英語的掌握程度和英語的學(xué)習(xí)過程，只關(guān)心是能否通過考試。于是到了實(shí)際的學(xué)習(xí)行動(dòng)中難以持之以恒，后勁不足，導(dǎo)致半途而廢，有的甚至還會(huì)出現(xiàn)退學(xué)的念頭。

2 解決新生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的途徑和方法

（1）通過創(chuàng)設(shè)情景來帶動(dòng)課堂教學(xué)。英語教學(xué)必須注重學(xué)習(xí)語言知識(shí)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)對(duì)于社會(huì)背景知識(shí)和語言動(dòng)態(tài)的傳授。語言具有強(qiáng)大的生命力，具有巨大的實(shí)際交際價(jià)值，但只有在社會(huì)情景中才能顯現(xiàn)，所以英語教學(xué)離不開情景。把語言教學(xué)從枯燥無味的課堂教學(xué)搬到廣闊的大自然，才能讓英語教學(xué)取得較佳效果。這里存在兩個(gè)概念：一是教學(xué)不離開課堂，在課堂設(shè)置自然環(huán)境和社會(huì)中的某些情節(jié)；二是教學(xué)離開課堂，把學(xué)生帶到自然環(huán)境和社會(huì)中去教學(xué)。對(duì)于第二種方式，可用，但難以多用，因?yàn)槭軙r(shí)空等條件的限制，所以應(yīng)以第一種方式為主，情景創(chuàng)設(shè)在課堂上。情景教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，用大量的模仿、操練、交融情感，給學(xué)生以真實(shí)生活場景，使其身臨其境，給英語課堂教學(xué)注入活力，并使其從中獲取實(shí)際運(yùn)用英語的能力。還可用多媒體手段提供教學(xué)資源信息，如，網(wǎng)絡(luò)、投影儀、教學(xué)光盤、電視等。

（2）讓教學(xué)方法充滿情趣。一個(gè)好的方法經(jīng)常用就失去了它的魅力，教學(xué)方法也是如此。教師要認(rèn)真鉆研教材，以激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣。對(duì)于初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)等不同的教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這就要求教師付出心血。教師大有作為的地方正是在這不斷地探索、不斷地追求之中。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，能否保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量就在于學(xué)生是否去學(xué)，學(xué)得程度如何。同樣，保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否預(yù)習(xí)。教師務(wù)必要安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能解決由于電大所采用的英語教材生詞量大，文章篇幅較大，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)感到聽課吃力，不能跟上老師的思路的問題。這樣才能保證課堂質(zhì)量，使學(xué)生更快地接受新知識(shí)，加大對(duì)生詞用法的擴(kuò)展補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)生詞的擴(kuò)展補(bǔ)充，從而達(dá)到讓電大學(xué)生迅速擴(kuò)大詞匯量、提高其閱讀能力這一目的。比如，講解并舉例說明常用固定搭配和常用動(dòng)詞的基本用法，推薦用文章中的語句作為例句，這樣既讓學(xué)生提前接觸熟悉了課文，也講解了生詞。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并鍛煉其能力，要讓學(xué)生對(duì)例句例詞一一的翻譯表達(dá)去做，教師只做修改補(bǔ)充。

（3）課內(nèi)外相結(jié)合。要大力開展英語課外活動(dòng)，因?yàn)殡m然外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量，但光靠課堂教學(xué)并不足以將英語學(xué)好。課外活動(dòng)，不應(yīng)是無組織的放任自流，也不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)。開展各種課外活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)不同水平、不同班級(jí)、不同層次同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)。為豐富學(xué)生的課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)積極開展如英語歌曲比賽、英語手抄報(bào)比賽、口語比賽、英語話劇比賽、英語猜謎游戲等活動(dòng)。這些活動(dòng)起了很好的導(dǎo)向作用，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使課內(nèi)外結(jié)合相得益彰，在輕松中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3 結(jié)語

真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的各方面需求來選擇教學(xué)方法。在提高學(xué)生的英語能力的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)十分必要，但教師的教也是不可或缺的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為遠(yuǎn)程教育的先行者的電大教師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高教學(xué)能力，完善文化修養(yǎng)與自身素質(zhì)，改善舊的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，更有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅能為電大找到一個(gè)合適的發(fā)展方向，更重要的是能為國家培養(yǎng)出更多合格的英語人才。在不斷的實(shí)踐和完善教學(xué)模式的道路上，不斷的創(chuàng)新和探索是我們語言教師所應(yīng)做的。我們在新的時(shí)代有著新的使命。為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求而在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力素質(zhì)，這，是我們英語教師不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]張弘.電子英語教學(xué)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）：44-45.