關(guān)于《高職應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：作為與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，必須加大教學(xué)改革力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力，從而改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，提高高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性、適應(yīng)性，使課程內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)用性和時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用文寫(xiě)作 教學(xué)改革 動(dòng)手能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0109-01

根據(jù)新疆工作座談會(huì)會(huì)議精神，近年來(lái)，昌吉州依托豐富的煤炭資源和有色金屬礦產(chǎn)資源，強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)煤電煤化工及金屬冶煉產(chǎn)業(yè)上規(guī)模，上檔次，上水平。今后十年，昌吉州煤電煤化工、金屬冶煉、械制造裝備行業(yè)高級(jí)技術(shù)人才需求量將以每年8萬(wàn)人遞增。為適應(yīng)昌吉州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，努力提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)，為現(xiàn)代企業(yè)輸送合格的素質(zhì)技能型人才，筆者就“高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革”課題，對(duì)四家規(guī)模企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，引發(fā)了對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

1 高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)改造步伐的加快，企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力主要體現(xiàn)在人力資源的優(yōu)勢(shì)上。素質(zhì)技能型人才最受企業(yè)青睞，《高職應(yīng)用文寫(xiě)作》是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)基礎(chǔ)課，那么，高職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力能適應(yīng)企業(yè)需要嗎？情況如下。

1.1 教材缺乏實(shí)用性，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)代企業(yè)依靠電氣化、自動(dòng)化、機(jī)械化流水作業(yè)完成生產(chǎn)裝備全過(guò)程，流水作業(yè)中分工具體，責(zé)任明確，牽一發(fā)動(dòng)全身，若出現(xiàn)設(shè)備故障、安全隱患、質(zhì)量事故、延誤工時(shí)等問(wèn)題，必定是誰(shuí)當(dāng)班誰(shuí)負(fù)責(zé)。這就要求一線(xiàn)操作工不但要認(rèn)認(rèn)真真工作，還要認(rèn)認(rèn)真真記好工作日志，否則，出現(xiàn)了問(wèn)題，有口難辯。在交接班過(guò)程中，學(xué)生在設(shè)備運(yùn)行、半成品質(zhì)量、生產(chǎn)安全等工作環(huán)節(jié)記錄上，普遍存在文字表述不清、表達(dá)欠準(zhǔn)確等現(xiàn)象，導(dǎo)致各類(lèi)生產(chǎn)問(wèn)題出現(xiàn)后，責(zé)任難以界定，推諉扯皮，有些同學(xué)莫名其妙受處罰、挨批評(píng)。撰寫(xiě)工作日志，是檢驗(yàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的第一關(guān)，因所學(xué)教材中無(wú)此項(xiàng)內(nèi)容，故大部分學(xué)生只能在實(shí)踐中現(xiàn)場(chǎng)練兵。

條據(jù)類(lèi)屬日常類(lèi)應(yīng)用文，學(xué)生在工作中運(yùn)用較多，但實(shí)踐中大部分學(xué)生存在問(wèn)題：基本格式不規(guī)范、表述不準(zhǔn)確、稱(chēng)呼不得體，讀起來(lái)不順口，看起來(lái)不順眼。為規(guī)范格式，提高工作效率，個(gè)別講究“門(mén)面”的企業(yè)只得把“請(qǐng)假條、借條、收條、領(lǐng)條”等最常用的應(yīng)用文格式化，寫(xiě)作時(shí)不必煞費(fèi)苦心，只填內(nèi)容就行。條據(jù)類(lèi)應(yīng)用文，因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單，高職高專(zhuān)教材中沒(méi)有涉及，故大部分學(xué)生處于“會(huì)寫(xiě)但又寫(xiě)不準(zhǔn)確”狀態(tài)。

1.2 寫(xiě)作基本功不扎實(shí)，無(wú)法妙筆生花

現(xiàn)代企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，必須在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中積極開(kāi)發(fā)和培育先進(jìn)的企業(yè)文化，提高企業(yè)實(shí)力。筆者調(diào)研的四家規(guī)模企業(yè)都非常重視企業(yè)文化，為打造一支具有凝聚力和向心力的高素質(zhì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)，四家企業(yè)都制訂了企業(yè)文化戰(zhàn)略，實(shí)施了政工文化、激勵(lì)文化、廉政文化、娛樂(lè)文化等一系列企業(yè)文化工程，在政工文化中，廠刊、廠報(bào)是一個(gè)亮點(diǎn)。高職學(xué)生都在一線(xiàn)工作，生產(chǎn)勞動(dòng)中需要報(bào)道的內(nèi)容很多，企業(yè)也需要傾聽(tīng)來(lái)自一線(xiàn)的聲音。但是，學(xué)生投稿的卻很少，發(fā)稿的就更少。由于寫(xiě)作基本功不扎實(shí)，雖然手握金筆，卻無(wú)法妙筆生花。

1.3 學(xué)文不精，書(shū)到用時(shí)方知少

在企業(yè)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，大約工作3～4年后，可以?shī)^斗到初級(jí)管理崗位，可以在生產(chǎn)調(diào)度、質(zhì)檢員、大班長(zhǎng)、工段長(zhǎng)等崗位上工作。這時(shí)，他們需要寫(xiě)報(bào)告、請(qǐng)示、通知、通報(bào)等行政公文；需要寫(xiě)生產(chǎn)計(jì)劃、工作總結(jié)等事務(wù)應(yīng)用文。面對(duì)標(biāo)題、主送、正文、落款、字號(hào)、排版等方面要求較高的行政公文，學(xué)生一頭霧水，無(wú)從下筆。對(duì)于生產(chǎn)計(jì)劃、工作總結(jié)等事務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作，開(kāi)篇布局，大小標(biāo)題提煉、整體內(nèi)容組織又是一臉惆悵，書(shū)到用時(shí)方知少。學(xué)生在校時(shí)對(duì)屬于考查課的應(yīng)用文寫(xiě)作只是疲于應(yīng)付，經(jīng)過(guò)幾年摸爬滾打之后，僅有的一點(diǎn)知識(shí)已蕩然無(wú)存。于是，把請(qǐng)示寫(xiě)成“請(qǐng)示報(bào)告”、把總結(jié)寫(xiě)成“流水賬”的司空見(jiàn)慣。

2 高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀成因分析

（1）教材不能適應(yīng)教學(xué)需要。

（2）生源受限制。

（3）學(xué)生不重視。

（4）課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不合理。

3 應(yīng)用文教學(xué)改革的對(duì)策

應(yīng)用文寫(xiě)作具有實(shí)踐性、實(shí)用性、綜合性、工具性等特點(diǎn)，學(xué)生入職后在工作中運(yùn)用非常廣泛。但是，該課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果卻長(zhǎng)期困惑著廣大師生，成為公共基礎(chǔ)課教學(xué)的一塊“心病”，因此，積極尋找課程改革的出路十分必要。筆者特作如下思考：

（1）編寫(xiě)《高職應(yīng)用文模塊化教學(xué)》教材。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)一線(xiàn)藍(lán)領(lǐng)工作需要，編寫(xiě)適合高職理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教材，增補(bǔ)條據(jù)類(lèi)（請(qǐng)假條、借條等）、工作日志等企業(yè)實(shí)用的內(nèi)容。結(jié)合企業(yè)實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊教學(xué)，通過(guò)模塊教學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)地把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與日后的職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力，從而改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性、適應(yīng)性，使課程內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)用性和時(shí)代性。

（2）改變課程性質(zhì)。統(tǒng)籌規(guī)劃，在不影響專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和總體教學(xué)計(jì)劃的前提下，將應(yīng)用文寫(xiě)作由考查課改為考試課，改變應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的邊緣地位。

（3）合理設(shè)置課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。將課程開(kāi)設(shè)在第四或第五學(xué)期，學(xué)生畢業(yè)求職或畢業(yè)工作后，運(yùn)用較多的簡(jiǎn)歷、自薦信、競(jìng)聘辭、演講稿、就業(yè)協(xié)議等文體就可以派上用場(chǎng)，拿來(lái)就用。

（4）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。突破教學(xué)定勢(shì)，改變教師唱主角的“講授型”單一教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，追求預(yù)期教學(xué)效果。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制面臨著新的挑戰(zhàn)。作為與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，只有加大改革力度，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，才能適應(yīng)昌吉州“科學(xué)跨越、富民強(qiáng)州”的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]馬雄成.2013年昌吉州政府工作報(bào)告[R].2013.

[2]昌吉州國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要[Z].2011.

作者簡(jiǎn)介：盧雪梅（1968—），女，漢，職稱(chēng)：講師（政工師），工作單位：新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部。