摘 要:教研組是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要基層教師組織,是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場(chǎng)所。它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理、教學(xué)質(zhì)量及教師的專業(yè)成長(zhǎng)。文章探討了教研組中教師隊(duì)伍建設(shè)。
關(guān)鍵詞:中職校 教研組 教師隊(duì)伍 建設(shè)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)08(b)-0104-01
說到目前中職學(xué)校的教師隊(duì)伍,社會(huì)上各種議論很多。教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)很大的話題,本文僅從一個(gè)教研組角度出發(fā),談一談如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
1 切實(shí)做好常規(guī)工作
學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高在于老師們平時(shí)扎實(shí)的教學(xué),備好每一節(jié)課,上好每一堂課是教研組教學(xué)的基本要求。組里按照要求每月進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查,檢查教案時(shí),除了檢查教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,同時(shí)檢查與之相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)后記、教學(xué)方法、教學(xué)手段、作業(yè)布置、作業(yè)批改、成績(jī)記載等等。平時(shí)要求組內(nèi)教師做到精心設(shè)計(jì)教案,認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)反饋,落實(shí)訂正。從每月的常規(guī)檢查來看,組內(nèi)老師都能根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃編寫教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,在鉆研課標(biāo)和教材,研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,撰寫教案。做到:內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面,結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng),切實(shí)可用。月考核制度在一定程度上及時(shí)反饋了教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,有利于教師及時(shí)調(diào)整方案進(jìn)行教學(xué)。切實(shí)做好常規(guī)管理工作,是我教研組教學(xué)組風(fēng)良好的必要條件。
2 定期開展教研活動(dòng)
定期開展教研活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容始終圍繞教育教學(xué)這一條主線,組里有一大批剛從高校走出來的新教師,在課改口號(hào)如日中天的時(shí)候,她們的業(yè)務(wù)能力急待提高。于是充分利用教研活動(dòng),討論教育教學(xué)中遇到的問題,提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)能力和課改能力,同時(shí)努力創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)、增進(jìn)老師之間的交流、協(xié)作,密切聯(lián)系,并在工作上互相幫助,以集體的智慧和力量來完成好各項(xiàng)工作任務(wù),使每一個(gè)人倍感集體的溫暖和同事的友愛。教研活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的統(tǒng)籌安排,每個(gè)教師以主體者、研究者的角色參與教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)一般采用專題研討活動(dòng),可以根據(jù)課改需要,為突破一些重難點(diǎn)的教學(xué)問題而設(shè)計(jì)的專題;也可以是針對(duì)某一時(shí)期老師普遍存在的問題而設(shè)計(jì)的專題進(jìn)行研討。如安排《PLC及應(yīng)用》精品課程建設(shè)專題、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品課程建設(shè)專題、“五課調(diào)研、兩課評(píng)比”活動(dòng)專題、對(duì)外公開課專題、信息化大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)專題、電類課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專題、電氣運(yùn)行與控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專題、如何提高課堂實(shí)效專題等等。教研活動(dòng)的一般程序是:提出問題—互動(dòng)交流—達(dá)成共識(shí)。教師通過成功經(jīng)驗(yàn)的開掘與分享,在互相啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮了群體效應(yīng),達(dá)到擴(kuò)展視野、事半功倍的效果。
3 注重學(xué)習(xí)教學(xué)新理念
教師空有滿腔教育熱情是不夠的,還需要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。現(xiàn)在有一些教師的教育方法陳舊、簡(jiǎn)單,即使有“苦干”的精神,但教育效果很差,究其原因,他們沒有注重學(xué)習(xí)教學(xué)新理念。
職校生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱,思維比較惰性,用傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低,很多同學(xué)上課時(shí)無精打采,學(xué)習(xí)效果不理想。作為一名承擔(dān)著教書育人重任的教師,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)。課程改革給教師提供了機(jī)遇,同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn),教師面臨著“本領(lǐng)危機(jī)”。不斷學(xué)習(xí)教學(xué)新理念,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”,改變以往的“教師為中心、課堂為中心、書本為中心”的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。極大發(fā)揮職校生的潛力,爆發(fā)他們的能量,改變職教的不力局面。要想獲得好的教學(xué)效果,學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為每個(gè)教師每天生活的一個(gè)重要組成部分。
只有教師會(huì)學(xué)習(xí)了,才能不斷適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn),教育形勢(shì),改善自己的教育教學(xué)方法。當(dāng)教師的綜合能力提高了,教學(xué)便會(huì)變得輕松而又有質(zhì)量,教學(xué)也就成為了一種樂趣。
4 發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用
我們這個(gè)教研組里有骨干教師4人,分別是全國職業(yè)院校教學(xué)名師1人,無錫市教學(xué)新秀1人,惠山區(qū)教學(xué)能手1人,惠山區(qū)教學(xué)新秀1人,群英薈萃,他們是我們組內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干,因此,要充分發(fā)揮示范帶頭作用,組內(nèi)每學(xué)期均要安排骨干教師進(jìn)行公開課示范并開設(shè)講座,通過學(xué)習(xí)、反思等環(huán)節(jié)開拓其他教師的思路,引發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣,啟迪教師積極思考,讓教師舉一反三,觸類旁通。
利用科研課題來拉動(dòng)教師學(xué)習(xí),也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方式。在近兩年中,教研組內(nèi)課題豐富,有徐益清老師主持了省級(jí)課題《工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》、強(qiáng)高培老師主持了省級(jí)課題《電氣控制與PLC項(xiàng)目課程課例開發(fā)與實(shí)施研究》、蔡艷老師主持了校級(jí)課題《龍門加工中心橫梁預(yù)調(diào)平系統(tǒng)的研究》、肖滿云老師主持了校級(jí)課題《基于DSP的光伏陳列并網(wǎng)逆變器研究》、錢英老師主持了校級(jí)課題《全自動(dòng)洗衣機(jī)模糊控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》,每個(gè)課題組內(nèi)教師都大力參與,教師們通過選擇課題—立項(xiàng)—課題實(shí)施—課題總結(jié),通過查找資料,學(xué)習(xí)理論,對(duì)自身的基本素質(zhì)的提高有不可忽視的作用。教師們?cè)陂_展課程研究的過程中及時(shí)記錄,不斷的反思自己的研究過程,不斷地改進(jìn)課題研究的實(shí)踐,寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思,無疑會(huì)使承擔(dān)課題的教師素質(zhì)有了空前的提高??蒲心芘d校,科研也能興師,這條路是許多教師的成才之路,會(huì)使他們成為優(yōu)秀教師,骨干教師。
5 時(shí)刻體現(xiàn)人文關(guān)懷
長(zhǎng)期以來,人們更多關(guān)注的是教師的專業(yè)發(fā)展,而忽視教師自身成長(zhǎng),特別是在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的今天,這種現(xiàn)象則更加明顯。
組里工作未滿5年的青年教師有8個(gè),占47%,這些老師一般都還承擔(dān)著班主任,由于年輕,工作經(jīng)驗(yàn)少,我校又是封閉式管理,對(duì)學(xué)生的束縛比較多,職校生個(gè)性分明,管理難度較大,有的老師甚至出現(xiàn)了心理問題。單單提高教師的經(jīng)濟(jì)地位、我認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,他們還應(yīng)得到更多的人文關(guān)懷。而這種人文關(guān)懷與提高他們的物質(zhì)待遇相比,其重要性可以說是有過之而無不及。我們需要走進(jìn)他們的現(xiàn)實(shí)生活,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,主動(dòng)和他們多交流,溝通思想,努力解決他們的思想問題和現(xiàn)實(shí)工作、生活中的問題。閑暇時(shí)多與組里教師在一起探討家庭、婚姻、子女、身體等生活問題,平時(shí)多傾聽教師的心聲和抱怨,對(duì)組里教師的情況有所了解。教師出現(xiàn)問題時(shí)要多勸慰,碰到挫折時(shí)要多鼓勵(lì),對(duì)不同意見者進(jìn)行換位思考。教研組里有任務(wù)時(shí),作為組長(zhǎng)的我身先士卒,不管是集中教學(xué)周教學(xué),還是精品課程建設(shè),還是公開課,時(shí)刻與老師們共甘苦、同奮斗,分配工作時(shí)刻注重公平,尊重教師個(gè)體發(fā)展的差異和獨(dú)特性價(jià)值。
以我的綿薄之力,給予教師一點(diǎn)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷的宗旨在于“助人自助”,使人達(dá)到“充分的存在”;能夠?qū)ι姝h(huán)境和主體自身進(jìn)行自覺的自我調(diào)節(jié)和控制。創(chuàng)造并維護(hù)一種良好的辦公室文化,教師整天保持一種良好的心境,從而提升教師職業(yè)幸福感。
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