如何提高課堂的教學(xué)活力

摘 要：中職生都存在被動學(xué)習(xí)，習(xí)慣了教學(xué)的灌輸，缺乏獨立思考，不懂問。要改變這一窘境，要求教師樹立尊重學(xué)生，以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注后進生，提升課堂教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生 以生為本 后進生

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0101-01

提升課堂的教學(xué)活力，是每一個教育工作者孜孜不倦地去追求、探索的課題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)活力，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實踐談粗淺的看法。

1 尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

古語云：“親其師而信其道”（《學(xué)記》），教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在課堂上的認知速度和質(zhì)量與其認知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系，正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒，高度的注意力，適度緊張的心理，是教學(xué)取得良好效果的重要因素。試想一個老師不喜歡，或者抱著怨氣，想著去玩的學(xué)生是很難融入課堂。實踐證明，學(xué)生喜歡親切、敬重學(xué)生的老師，師生之間存在感情隔閡，教與學(xué)是不能協(xié)調(diào)配合。要學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，往往是從喜歡這門學(xué)科的老師開始，所以需要老師主動去走近學(xué)生，尊重他們，從而建立和諧的師生關(guān)系，在課堂上就會出現(xiàn)輕松活潑的教學(xué)氛圍。而要親其師，前提就是要尊重學(xué)生，教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。”“沒有愛就沒有教育”。

2 樹立以生為本的理念，探索行之有效的教學(xué)方法

“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)觀是以課本為中心，以課堂教學(xué)為中心，以教師的講授為中心，只強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不關(guān)注學(xué)習(xí)者，不了解不“認識”學(xué)生，不在意學(xué)生的所思所想，更不研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長規(guī)律。中職生都是應(yīng)試教育的犧牲品，他們的思想遠離了課堂，課堂是不屬于他們，他們在課堂上只不過是一個觀眾，面對他們不感興趣的劇目，當(dāng)然是打瞌睡，開小差，為什么學(xué)生在游戲中玩得不亦樂乎，因為他們能親身參與，從中獲得自信、成功。假如課堂是學(xué)生的，學(xué)生能親自參與課堂教學(xué)，課堂才能充滿活力，新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”代表了現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，它是以“學(xué)生為中心”，我們要相信每位學(xué)生都有參與課堂的能力，我們要為他們提供參與課堂的途徑。根據(jù)多年的探討，總結(jié)了“自學(xué)—— 組內(nèi)探究—— 大班探究——老師答問”的教學(xué)方法，它具有主動性、生動性，更好地提升了課堂的活力。

2.1 自學(xué)

自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)。這里的自學(xué)即課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生初步了解該課的基本內(nèi)容并從中發(fā)現(xiàn)問題。要布置預(yù)習(xí)范圍，要求學(xué)生抓住教材中主要標(biāo)題內(nèi)容來預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中將不明的地方標(biāo)明，并據(jù)此組織發(fā)問的問題。要求組織發(fā)問的問題不要局限于書本，要注意與日常工作生活的人和事相聯(lián)系。

2.2 組內(nèi)探究

此環(huán)節(jié)是小組內(nèi)成員之間把預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題相互進行請教解決，并把組內(nèi)未能解決的疑難問題準(zhǔn)備好到下一環(huán)節(jié)。

2.3 大班探究

即在各學(xué)習(xí)小組之間相互進行提問、質(zhì)疑。一般情況下，同學(xué)都能夠抓住主要內(nèi)容進行提問，當(dāng)有較難的問題時，同學(xué)解答不了，就可要求老師給予幫助或要求老師直接解答。各小組之間進行“互問互答”不但真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位作用，還可鍛煉學(xué)生的膽量，克服怯場心理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生注意了儀表，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力。這對于學(xué)生日后的實際工作產(chǎn)生了深遠的影響。

2.4 老師進行答問

教師在小組之間互問互答過程中要注意對同學(xué)提出的問題進行記錄，并及時對同學(xué)不清的問題進行補充分析。同學(xué)們之間的“互問互答”后，再由老師主持接受同學(xué)們的提問。這不僅要求老師對教學(xué)內(nèi)容要熟悉，知識要扎實，還要敢于承認自己知識不足。如，在講授金融法規(guī)時，有同學(xué)問到“為什么人民幣比美元不值錢、股票的漲跌率是如何計算出來的？”面對同學(xué)們提出的問題，我坦誠地說明對此問題我不能作答，因為已超出了本人的專業(yè)范圍，但我會加強對這方面的知識的學(xué)習(xí)、補充，有機會再向同學(xué)解釋。接受同學(xué)的提問后，老師接著向同學(xué)們發(fā)問，所提出的問題要注意理論聯(lián)系實際，多提出與生活工作密切聯(lián)系的問題。培養(yǎng)同學(xué)們靈活運用知識解決實際問題的能力。如在講授財產(chǎn)所有權(quán)時提出：“你個人的財產(chǎn)有多少？這些財產(chǎn)又是怎么樣得來的？如果學(xué)校的花欄給外來的汽車撞爛，應(yīng)如何處理？”等問題。同學(xué)們特別感興趣，都能積極回答。

3 關(guān)注后進生，提升課堂活力

課堂通常是好學(xué)生表演的場所，后進生是看客，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，每個班的后進生可不是只有1、2個，甚至有許多，對后進生的管理是課堂管理的一個重點，故后進生有沒有活起來是衡量課堂教學(xué)活力其中一個主要的指標(biāo)。關(guān)愛學(xué)生是一種責(zé)任，我們不僅把目光關(guān)注在優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)心和鼓勵他們，促使他們更上一層樓，而對后進生就更應(yīng)該多給予幫助和鼓勵。后進生因為基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣了被遺忘，被忽略，所以我們要主動的走近他們，詢問，了解他們的疑難問題，幫助其分析。課堂提問中，有意識地把難度不大的問題拋給他們，對他們的回答及時給予肯定，重樹他們的自信心，燃點其學(xué)習(xí)希望。有一個后進生，聽課經(jīng)常不是睡覺就是小動作不斷，有一次在玩魔方讓我逮住了，我沒有按常規(guī)沒收處理，而是征求全班同學(xué)的意見，讓他在講臺上，在規(guī)定的時間若能把魔方復(fù)原就可以拿回去，他很快在規(guī)定時間完成，得到同學(xué)們的熱烈掌聲，他獲得了成功的感覺，建立了自信心，日后上課也認真了很多，路上碰到我也主動地向我問好。善待“插嘴”學(xué)生，有時“插嘴”的學(xué)生所說的話帶有粗口，要注意不要禁止其說話，要注意引導(dǎo)。學(xué)生在課堂上“插嘴”，說明他能積極參與課堂教學(xué)活動，積極思維，學(xué)習(xí)主動，比那些想著室外事的學(xué)生要好得多。允許“插嘴”，自覺地參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點民主，少一點“紀(jì)律”，多一點活躍，少一點沉悶，以促進學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

提升課堂教學(xué)活力，尊重學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系是基礎(chǔ)；相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生（李煩亭語），實施以生為本的教學(xué)方法是保證；關(guān)注后進生激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使課堂真正地活起來。

參考文獻

[1]李煩亭.高效課堂理論與實踐—— 我們的教育學(xué)[M].濟南：山東文藝出版社，2008.

[2]周彬.課堂方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.