護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的誤區(qū)

摘 要：本文主要講述的是護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的誤區(qū)。護(hù)理教育的重點(diǎn)是素質(zhì)教育，應(yīng)科學(xué)地把握立德、立才、立業(yè)、立品四者之間的關(guān)系，使其緊密結(jié)合，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 素質(zhì)教育誤區(qū) 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0070-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)今的社會(huì)的需求也日益提高，護(hù)理教育的重點(diǎn)是素質(zhì)教育，應(yīng)科學(xué)地把握立德、立才、立業(yè)、立品四者之間的關(guān)系，使其緊密結(jié)合，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。如今怎樣培養(yǎng)出寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)的護(hù)理人才，才是護(hù)理教育急需解決的首要問題。在深化教育改革的今天，僅以我校對(duì)護(hù)士生進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)教育，取得了用人單位的好評(píng)，為深入探討素質(zhì)教育的內(nèi)涵、方法等有關(guān)方面起到些參考作用。

護(hù)士學(xué)生素質(zhì)教育的三大誤區(qū)：（1）素質(zhì)教育過于簡(jiǎn)單化。僅注重護(hù)士學(xué)生的儀表、舉止等訓(xùn)練。素質(zhì)的概念從結(jié)構(gòu)上包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等，從內(nèi)涵上來說，即：達(dá)到品格修養(yǎng)、功底或可發(fā)展的身心基礎(chǔ)能使知識(shí)和能力充分發(fā)揮作用。由此可看出，素質(zhì)教育是全面的。（2）素質(zhì)教育片面化。實(shí)際上，只注重某方面素質(zhì)的教育，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，由此，我們可看出，素質(zhì)多種要素的結(jié)合，各要素間相互制約、相互依存，這其中素質(zhì)的多種元素包括人的品質(zhì)、知識(shí)、氣質(zhì)、體質(zhì)、性格等多種要素。（3）素質(zhì)教育的局限化。應(yīng)構(gòu)建多維護(hù)士學(xué)生素質(zhì)教育體系，因?yàn)檩^少考慮到學(xué)生的個(gè)性因素。由于護(hù)士生的職業(yè)素質(zhì)教育起點(diǎn)比較低，因此，學(xué)校對(duì)護(hù)士生職業(yè)素質(zhì)的教育重在培養(yǎng)，而不僅僅是完善。敬業(yè)精神和職業(yè)道德是護(hù)士學(xué)生發(fā)揮作用的首要因素。不能簡(jiǎn)單地把德育教育理解為多上政治課，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育中德育教育為首位。這就要求在素質(zhì)教育中，要對(duì)思想教育進(jìn)行滲透，這主要體現(xiàn)在：開展多種多樣的體育活動(dòng)、班集體建設(shè)、各種講座、文化活動(dòng)、黨團(tuán)組織生活、社會(huì)實(shí)踐、先進(jìn)報(bào)告、形式報(bào)告、干部言傳身教等，把寓德育于其中。

護(hù)士成才的動(dòng)力根本是其心理素質(zhì)，也是護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。護(hù)士應(yīng)具備以下一些良好的心理素質(zhì)：

（1）敏銳的觀察力。

護(hù)理營(yíng)養(yǎng)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際學(xué)等以及心理學(xué)是培養(yǎng)敏銳的觀察力所必需要學(xué)的。

（2）和病人溝通思想的能力，國(guó)內(nèi)外對(duì)護(hù)理人員要求的第一素質(zhì)就是溝通能力。

①語(yǔ)言溝通：護(hù)士在與病人說話時(shí)內(nèi)容具體、切實(shí)，并要注意針對(duì)不同層次的病人的心里實(shí)際，采取不同的說話方式，體現(xiàn)出“良言一句三冬暖”的效果。

②非語(yǔ)言溝通：病人在生病時(shí)，其心里及其脆弱，與病人肢體接觸（握手），給與其鼓勵(lì)的眼神，能讓病人感受到人與人之間的真情與溫暖，積極配合治療。

（3）沉著冷靜理智。護(hù)理人員每天都面臨許多難題，在心情不好時(shí)，我們要控制好自己的情緒，理智妥善的解決這些難題。在對(duì)待病人時(shí)，應(yīng)遵守職業(yè)道德，保持樂觀的心態(tài)，讓病人感受到春天般的溫暖，朝氣蓬勃的精神面貌。

如何提高護(hù)理人員素質(zhì)和能力成為廣大護(hù)理管理者密切關(guān)注的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很深的體會(huì)。大量的學(xué)生管理實(shí)踐證明素質(zhì)教育在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，蘊(yùn)含著不同的內(nèi)容，大致可根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，按年級(jí)劃分為三個(gè)階段，在不同的時(shí)期，學(xué)生的心理特征、思想表現(xiàn)不同，教師要針對(duì)這些不同階段的特征做好教育管理工作。明確階段目標(biāo)、工作內(nèi)容、確定具體實(shí)施方法。

教師切實(shí)地培養(yǎng)和教育別人，需要其致力于自己的教育和修養(yǎng)。護(hù)理教師通過自身的品德來影響教育學(xué)生將她們塑造成為名符其實(shí)的守護(hù)天使，是其應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是其所擁有的能力。護(hù)理教師要想讓學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力并對(duì)學(xué)生起著仿效作用，就需要良好的道德水平、高雅得體的舉止以及對(duì)護(hù)理和教育工作的興趣和熱情。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，護(hù)理教師應(yīng)尊重并理解她們。為了能夠使每個(gè)學(xué)生的智力和能力都得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)，我們應(yīng)從多重維度來看待學(xué)生，用鼓勵(lì)、贊賞和寬容評(píng)價(jià)學(xué)生。護(hù)理教師對(duì)學(xué)生的需要保持積極的關(guān)注，需要教師心中充滿對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。

針對(duì)第一階段的學(xué)生特征開展素質(zhì)教育工作：培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維方式，培養(yǎng)動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維能力，培養(yǎng)想象力、觀察力、判斷力、創(chuàng)造力。知識(shí)是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)人才必然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。第二階段是成才關(guān)鍵期，這個(gè)階段開始進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，參與活動(dòng)增加，人際關(guān)系融合，存在著適應(yīng)感、隨意感、自信感。這個(gè)階段的學(xué)生人生觀、事業(yè)心基本確立，針對(duì)第二階段的學(xué)生特征開展素質(zhì)教育工作：開展多層次的文化教育；語(yǔ)言文字修養(yǎng)，集中體現(xiàn)在讀、寫、聽、說四種語(yǔ)言能力，這些能力都要經(jīng)過長(zhǎng)期的、大量的語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練和實(shí)踐方能提高。這個(gè)時(shí)期對(duì)護(hù)士生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是是非常重要的。因?yàn)?，文化修養(yǎng)水平相對(duì)較高的人，其在各方面也就顯得較為突出，比如：在思維方面具有獨(dú)創(chuàng)性，在個(gè)性方面具有獨(dú)立性，在處事方面具有預(yù)見性，在人格方面具有多彩性，在工作方面具有計(jì)劃性，在寫作方面具有理論性。

針對(duì)第三階段學(xué)生開展的素質(zhì)教育工作：

（1）護(hù)理工作時(shí)培養(yǎng)護(hù)士的法律意識(shí)：護(hù)理界關(guān)注的一個(gè)重要問題是如何使護(hù)理工作中減少醫(yī)療糾紛。在護(hù)理過程中為避免差錯(cuò)事故的發(fā)生應(yīng)注意護(hù)理行為的兩重性。護(hù)士必須時(shí)刻不忘護(hù)理工作的嚴(yán)肅性，富有高度的責(zé)任感，嚴(yán)格、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整地執(zhí)行醫(yī)囑，完成各種醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)。

（2）就業(yè)擇業(yè)意識(shí)教育：了解就業(yè)信息，開展就業(yè)培訓(xùn)，禮儀培訓(xùn)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)自己，提升自我保護(hù)，自我介紹、自我推薦的能力。

（3）職業(yè)生涯意識(shí)教育：對(duì)于學(xué)生教育階段的劃分，它們是互相依存的關(guān)系，所有教育工作中既要相對(duì)分開，又要互相融合。開展外職業(yè)、內(nèi)職業(yè)生涯的培訓(xùn)，針對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，想要培育出跨世紀(jì)的護(hù)理人才，注入新的活力，就要不斷提高護(hù)士生素質(zhì)教育水平。

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