淺析如何在高職英語課堂推進素質教育

摘 要：素質教育被反復提及但是難以在具體學科中落到實處。英語是我國國民教育的基礎學科和主干學科之一，高職英語大綱中對素質教育也作了相應并且明確的要求，如何依靠本學科的優(yōu)勢來實施和推進素質教育，使學生終身受益，值得廣大教育工作者深思。

關鍵詞：高職英語 素質教育 英語課堂

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0069-01

1 素質教育基本概念

素質教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，是一種面向全體學生的發(fā)展性教育。教育的中心任務是發(fā)展學生在一個復雜社會中有效地生活的那些特征，同時培養(yǎng)具有獨特人格和個性專長的社會新人。一個人首先是社會的人然后才是有職業(yè)的人，教育的終極目的，即是以增強和提高大學生立足現(xiàn)實、適應社會、自我完善和發(fā)展所必須的綜合素質和能力為目的、而決非僅限于專業(yè)知識的獲取和技能的提升。高職英語是高職院?；A教育的重要學科和學生在涉外交際活動中的重要工具，其大綱中對素質教育也作了相應的要求。如何挖掘本學科的潛力，實施和推進素質教育，使學生成為新世紀合格的外語人才，是我們所面臨的重要課題。

2 高職英語教學現(xiàn)狀及其實施素質教育的必要性

（1）高職學生現(xiàn)狀。

①目前高職院校的大部分學生能認識到英語學習的重要性，但由于大部分學生英語底子相對薄弱，導致其對英語學習缺乏信心，并有一種畏懼感和抵觸心理。②缺乏參與意識，習慣被動聽講。應試教育教師主宰課堂，學生習慣于被動接受知識而不加任何思考，其思維僵化，自主意識差。③學生對學習英語有積極性，但課后學習的主觀能動性不強，欠缺自學能力，學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低，對學習產生倦怠情緒。④重技能，輕文化。高職院校的學生認為對以后找工作來說技術十分重要，只要把技能學習好，文化課差一些也沒有關系。

（2）高職英語教學現(xiàn)狀。

①當前我國高職英語教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師過分注重基礎知識的傳授，而忽略了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生被束縛在書本，課堂內，無法做到活學活用，這與職業(yè)教育培養(yǎng)具有一定實踐能力的應用型人才的目標是背離的。②在教學觀念上，我國的高職英語教育本末倒置，使得英語教學非但沒有淡化應試教育的色彩，反而有朝著“過級萬歲”的方向發(fā)展的趨勢。③適用教材匱乏。目前的高職英語教材時代性征性不足，沒有明顯的職業(yè)教育特色。④師資水平有待提高。隨著辦學規(guī)模的擴大和學生人數(shù)的增加，師資隊伍結構存在不足。部分專業(yè)教師的教育教學理論缺乏，教學方法過于陳舊，變成了“一言堂、滿堂灌”的教學模式，使學生們參與不到其中，大大的降低了教學效率和教學質量。

（3）高職英語教學中實施素質教育的必要性。

新修訂的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出，高職英語是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會人才的一門基礎課，突出能力、注重實用是高職英語的特色，堅持“實用為主，夠用為度”的大方向。高職英語教學目標，必須從職業(yè)分析入手，要緊密結合專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)的需要，以能力培養(yǎng)為主線，重點強化職業(yè)崗位的英語應用能力的培養(yǎng)，并力求實現(xiàn)學生的知識、能力和綜合素質的協(xié)調發(fā)展。

3 高職英語教學實施素質教育的有效途徑

（1）轉變思想觀念，把由培養(yǎng)學生學科知識能力為重點轉變到提高學生綜合性實用能力上來。這就要求我們變革傳統(tǒng)的教學模式，我們可以借鑒西方國家的一些教育經驗，結合我國國情，突出職業(yè)教育的特色，將課堂有效的向前延伸，向外延伸，真正意義上做到“校企合作”。在跨學科知識的傳授方面，我們也可以嘗試著將公共英語課與專業(yè)英語課進行緊密的結合。因此，轉變教育觀念，從單一的專業(yè)教育向綜合素質教育轉變，著眼于學生的自主學習和社會實踐能力習得，正確處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生的人文情懷和良好道德修養(yǎng)是素質教育的當務之急。（2）我們要培養(yǎng)學生的自主學習能力。許久以前愛爾蘭著名詩人，學者葉芝曾講過“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！焙唵味裕處熞探o學生的是正確有效的學習方法和學習策略，讓學生能夠學會如何學，能學會，能做好。人文主義教育思想強調學習者要為他們自己的學習負責，比如自我決策、自我選擇，表露自己的能力、需要和愛好等。時代在進步，教師的作用不應只是僅僅停留在傳授知識，而且還要扮演學生的向導和顧問的角色。培養(yǎng)學生的自主學習能力要使學生能夠做到自主的確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方式，并自我監(jiān)控，自我檢查評估。獨立自主學習能力的培養(yǎng)對于一個人的長遠發(fā)展是非常重要的，而這也是當今素質教育所提倡的終生學習的靈魂和真諦所在。（3）選定教材要以人為本，以學生為中心，以就業(yè)為導向教材的選定非常關鍵。教材的選定要以市場需要和就業(yè)為導向，實用性強。這要求高職學校根據(jù)就業(yè)需求進行英語教材的選定，整合教學內容，以學習，生活，工作情景為主線，突破傳統(tǒng)教材的束縛，有序地整合教學內容，引入專業(yè)知識，以培養(yǎng)出符合工作崗位要求的勞動者。（4）利用信息技術豐富課堂教學模式，強化學生英語學習動機和興趣。應該采取多元化的教學方式來提高學生學習英語的主觀能動性，從而刺激他們的求知欲。利用多媒體技術改變課堂教學單一的模式，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結合，創(chuàng)造出一種立體化、全新逼真的教學環(huán)境，極大地提高學生的學習興趣，從而達到增強教學效果。（5）建設高素質的師資隊伍。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)，少不了一支高素質的教師隊伍。因此，對教師進行業(yè)務培訓和師德培養(yǎng)，提高教師專業(yè)水平，提高教師綜合素質是實施素質教育的當務之急。在新的形勢下，作為高職英語教師，首先，必須愛國守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛教育事業(yè)。其次，應當有較高的業(yè)務水平，具有較強的統(tǒng)籌能力，提升教師教學能力教學組織能力，知識傳播能力，實踐操作能力以及師生之間的溝通能力。能結合中國的國情，在高職英語教學過程中，體現(xiàn)出素質教育的層次性，針對性以及適用性。讓受教育者既學到知識，又能快速穩(wěn)妥的實現(xiàn)“學生”到“社會人”的轉變。最后，應當有較強的自我學習能力，不斷更新自己的知識，拓寬國際化視野，學習先進的教育思想、教學內容和教學方法，了解英語國的文化背景， 提高自己的業(yè)務水平，提升工作業(yè)績。

4 結語

素質教育是提升國民素質的關鍵，是社會進步和文明發(fā)展的必然途徑，高職素質教育理念既要注重學生綜合素質的提高，又要體現(xiàn)出服務現(xiàn)代化建設的人才培養(yǎng)特色。作為一名英語教育工作者，既要傳授學生英語知識，更要重視素質教育的推進，使學生綜合能力得以提升，讓學生今后的人生路走得更順暢。

參考文獻

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