實驗中心管理模式和運行機制研究與實踐

摘 要：本文從我校目前的發(fā)展情況以及面臨的實際情況出發(fā)分析了進行實驗中心管理模式和運行機制改革的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了我校實驗中心管理模式和運行機制改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：實驗中心 管理模式 運行機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0048-01

目前，社會需求的是綜合型人才，不僅要具備扎實的理論知識，而且要具有較強的動手操作能力，也就是理論和實踐都精通的人才。為了適應(yīng)社會的需求，高校在重視理論教學的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該加強實驗室建設(shè)、提高實驗教學水平。實驗室作為高校實踐教學、科學研究和技術(shù)開發(fā)的重要場地，其建設(shè)和管理水平的高低直接影響著高校的整體教育教學水平。我校是一所由?？粕蟻淼谋究圃盒?，實驗中心管理模式和運行機制在很多方面還停留在專科水平，已經(jīng)不能滿足本科實驗教學的需要，因此，本文根據(jù)我校的發(fā)展情況以及實驗中心管理、運行現(xiàn)狀對如何提高我校實驗中心管理水平進行了探討。

1 我校進行實驗中心管理模式和運行機制改革的必要性

1.1 我校的快速發(fā)展對改革有著迫切要求

我校從2002年至2011年一直處于高職教育發(fā)展階段，經(jīng)過10年的努力和不斷發(fā)展，終于在2011年升格為普通本科院校。近些年，每年招收的普通本科生數(shù)量不斷增加，普通本科實驗教學要求各個學科之間要相互滲透，以拓展學生的視野；要求實驗教師要具有豐富的實踐經(jīng)歷和廣博的實驗知識；要求實驗教學在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，提高科研水平，培養(yǎng)學生研究問題的能力。而我校由于升格為本科院校的歷史還比較短，實驗室管理模式還沒有完全從高職管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楸究乒芾砟Ｊ?，導致了實驗教學無法滿足廣大本科生的教育需求，所以，當前的緊要任務(wù)是進行實驗中心管理模式和運行機制改革以適應(yīng)我校的快速發(fā)展。

1.2 高校招生規(guī)模的擴大導致高校的生源質(zhì)量下降

20世紀90年代以前，我國推行的是精英教育理念，當時能夠考上大學的學生都是人中之龍、之鳳，他們不僅具備較高的思想道德品質(zhì)，而且學習能力比較強、腦袋比較靈活，畢業(yè)后在社會上一般都會有所作為和成就。90年代之后，我國高校開始不斷擴大招生規(guī)模，尤其是在進入21世紀之后，高等教育行業(yè)獲得了前所未有的飛速發(fā)展，從此精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，很多人的大學夢也得以實現(xiàn)。但是，招生規(guī)模的擴大卻造成了生源質(zhì)量的下降，很多大學生的學習能力、動手能力都比較低，這要求學校必須加強實驗室建設(shè)，為學生提供更多實踐操作的機會，否則這些學生畢業(yè)之后將很難找到滿意、合適的工作。

1.3 我校本科生規(guī)模的擴大要求改變高職教育管理體系

高職實驗管理模式主要是采用分散型的管理模式，即根據(jù)專業(yè)的需求開設(shè)實驗課程、建立實驗室，一個實驗室基本上只為一門或兩門課程服務(wù)，這種管理模式造成了學校過分重視對學生某一專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，學生在畢業(yè)的時候，所掌握的專業(yè)知識范圍比較狹窄，而且不會融會貫通，到了社會之后，面對稍有變化的操作技能就變得不知所措。另外，高職實驗教學比較注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，目的是為社會培養(yǎng)技能型人才，而本科生教育不僅要注重技能的培養(yǎng)，還要重視基本理論知識的傳授。所以，如果繼續(xù)使用高職教育管理體系，那么培養(yǎng)出來的本科生仍然只是專科水平的人才，我們要求本科生教育在重視職業(yè)化培養(yǎng)的同時能夠引領(lǐng)社會創(chuàng)新、推動社會進步。

2 實驗中心管理模式和運行機制改革措施

2.1 成立實驗室和設(shè)備督察專家組

實驗室的建設(shè)需要具有很強專業(yè)背景的人參與，他們提供的意見、建議可以提高實驗室的建設(shè)水平，因此，筆者認為應(yīng)該成立實驗室和設(shè)備督察專家組，專家組成員應(yīng)該包括相關(guān)學科的教授、副教授、高級實驗師、管理專家以及監(jiān)督人員，他們的職責主要包括以下幾個方面：一是，為實驗中心的建設(shè)，包括管理模式、運行機制的制定等提供指導性意見，并參與決策方案的制定，這樣可以保證建設(shè)方案的科學性、準確性，這主要是因為專家組具有豐富的實踐教學經(jīng)驗并熟悉最前沿的學科發(fā)展動態(tài)；二是，指導青年實驗教師。由于青年實驗教師缺乏實踐教學經(jīng)歷，在實踐程序、操作方面可能存在不足，這個時候需要老前輩給予指導和點撥，專家組應(yīng)定期對青年教師進行指導或者為其開展培訓講座，幫助其快速成長；三是，對實驗室運行情況進行定期考評?？荚u是反饋實驗室運行情況的重要途徑，只有通過考評反饋的信息才能發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題。因此，專家組應(yīng)定期對實驗室的運行情況進行考察，包括實驗教學水平、實驗設(shè)備是否充足、實驗條件、實驗教師整體素質(zhì)、實驗室管理和運行等。

2.2 建立完善各層次實驗室并加強管理和運行

本科實驗教學應(yīng)該具備各個層次的實驗室，包括基礎(chǔ)課教學實驗室、公共課教學實驗室以及專業(yè)課教學實驗室，比如，會計專業(yè)應(yīng)具備出納、珠算等基礎(chǔ)實驗室，手工做賬、電算化等專業(yè)實驗室，財務(wù)ERP沙盤模擬等公共課實驗室等。多層次的實驗室可以培養(yǎng)學生的綜合能力，拓展學生的專業(yè)知識面。另外，學校還應(yīng)建設(shè)重點學科實驗室和綜合開放型實驗室，提高自身的研發(fā)水平。對實驗室加強管理和運行應(yīng)做到以下幾個方面：首先，實驗室采取兩種管理體制，一種是實驗教學管理，分派給專門的人員負責，努力提高實驗教學水平和加強師資隊伍建設(shè)；另一種是科研管理，也應(yīng)分派給專門的人員負責，實驗室不能只用于教學，還應(yīng)該成為研究、開發(fā)新技術(shù)的基地，科研水平的提高有助于促進教學水平的提高；其次，實現(xiàn)經(jīng)費配套。實驗室的建設(shè)離不開經(jīng)費的投入，學校應(yīng)該根據(jù)學生需求、自身發(fā)展情況加大實驗室經(jīng)費投入，購買先進的實驗器材、建設(shè)寬敞的實驗教室，經(jīng)費的申請和批準應(yīng)嚴格遵循相關(guān)的程序和流程。

2.3 提高實驗室隊伍整體素質(zhì)

應(yīng)該建設(shè)專門的實驗室隊伍，不能將課堂上講理論課的老師拉到實驗室給學生上實驗課，筆者認為應(yīng)該嚴格要求實驗室教師，必須具備豐富的實驗教學經(jīng)歷和社會實踐經(jīng)歷。首先，學校應(yīng)該制定合理的實驗室隊伍結(jié)構(gòu)，高級實驗師、中級實驗師以及初級實驗師的比例應(yīng)該科學，年齡結(jié)構(gòu)也應(yīng)合理，從而保證隊伍的穩(wěn)定和充滿活力；其次，加強實驗師隊伍培訓工作，定期開展先進實驗器具操作的培訓，保證實驗教師掌握最先進的操作技能，同時提高操作的準確性。

參考文獻

[1] 賈申利，楊帥.高校實驗室資源共享與人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].實驗室研究與探索，2009（5）：19-20，31.

[2] 郭靜婕，黃友琴.高職實驗室管理與資源優(yōu)化的探討[J].法制與經(jīng)濟，2009（1）：129-130.

作者簡介：趙鑫銳，男，河南商丘人，河南商丘工學院實驗管理處，本科，助理實驗師，主要從事高等學校的實驗室管理與研究工作。