探究高校教師元認(rèn)知能力在外語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘 要：教師元認(rèn)知能力是教師從元認(rèn)知角度不斷地提升教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平的能力。隨著高校外語(yǔ)教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，外語(yǔ)教師元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控對(duì)改善高校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，更新外語(yǔ)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教師 元認(rèn)知能力 外語(yǔ)教學(xué) 作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0046-01

1 元認(rèn)知理論以及教師元認(rèn)知能力

1976年，弗拉維爾首次提出元認(rèn)知的概念。元認(rèn)知（metacognition）是指主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，它包括對(duì)自我的認(rèn)知能力和對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，以及對(duì)兩者相互作用的認(rèn)知。元認(rèn)知能力是高校教師必不可少的一種教學(xué)能力。培養(yǎng)教師元認(rèn)知能力有利于提高教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及其發(fā)展。教師元認(rèn)知能力包括教師在教學(xué)活動(dòng)中的元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)以及元認(rèn)知監(jiān)控三方面的內(nèi)容。它是指教師對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)感知、教學(xué)專長(zhǎng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控。它是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的自我察覺(jué)、自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)，是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的自我意識(shí)。教師元認(rèn)知能力不僅包含教師自身的教學(xué)能力以及對(duì)教學(xué)水平、教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法、教學(xué)目的的充分認(rèn)知，而且包含教師對(duì)自己具體教學(xué)情況的判斷與感受，包含感知、記憶、思維、言語(yǔ)等不同層次多個(gè)方面的體驗(yàn)和教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、控制和反饋。這些因素互相影響、互相聯(lián)系、互相作用構(gòu)成了教師元認(rèn)知能力。研究發(fā)現(xiàn)，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀教師能夠有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的發(fā)展自身的元認(rèn)知能力，突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式去獲得新的，有效的教學(xué)方法。教師通過(guò)反思性教學(xué)，不斷地檢驗(yàn)、修正和發(fā)展有關(guān)教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)與策略等方面的知識(shí)，完善和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其教學(xué)水平得到較大提高。實(shí)踐證明，教師元認(rèn)知能力在很大程度上促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2 教師元認(rèn)知能力在外語(yǔ)教學(xué)中的作用

教師元認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著整體控制和協(xié)調(diào)的作用，他的發(fā)展水平直接制約著教學(xué)活動(dòng)的整體水平，同時(shí)也反映了教師個(gè)體思維、智力水平的高低。從元認(rèn)知角度來(lái)看，教師的教學(xué)過(guò)程不僅是對(duì)教材的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程，而且也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程成功與否往往取決于教師元認(rèn)知過(guò)程的水平。教師在教學(xué)知識(shí)的優(yōu)化、教學(xué)方法教學(xué)策略的選擇、教學(xué)效果的檢查和修正過(guò)程中的調(diào)控，有利于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。具有較高元認(rèn)知能力的外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠充分把握教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)步驟以達(dá)到良好的教學(xué)效果。能夠做到這一點(diǎn)，教師必須具備較高的教師元認(rèn)知水平，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)認(rèn)知過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)都有自己特定的教學(xué)觀念、教學(xué)準(zhǔn)則和教學(xué)模式。從本質(zhì)上說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)就是一種認(rèn)知活動(dòng)，這不僅豐富和發(fā)展了教育心理學(xué)的相關(guān)理論，并且對(duì)培養(yǎng)教師技能，改善教學(xué)行為和教學(xué)模式，提高教學(xué)水平具有促進(jìn)作用。外語(yǔ)教師的課堂教學(xué)能力也隨之增強(qiáng)。通過(guò)不斷地完善和調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)效果，外語(yǔ)教師在教學(xué)方法的使用更加合理，教學(xué)過(guò)程更加有效。在外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師元認(rèn)知能力的充分運(yùn)用過(guò)程，就是教師有意識(shí)的使用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理安排、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的過(guò)程。通過(guò)不斷地調(diào)節(jié)和完善，是自己的教學(xué)方法和過(guò)程更加趨于合理、高效。因此，教師元認(rèn)知能力對(duì)教師教學(xué)能力的提高起著重要的作用，有效地提高了教師的自身素養(yǎng)和外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。綜合教師元認(rèn)知的內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面提出具體意見(jiàn)。

2.1 培養(yǎng)外語(yǔ)教師元認(rèn)知知識(shí)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性

外語(yǔ)教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)就是擁有正確、豐富的元認(rèn)知知識(shí)。教師不僅要豐富和完善教學(xué)活動(dòng)中使用的教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的與策略，而且要對(duì)教學(xué)對(duì)象及學(xué)生的認(rèn)知能力及特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)知。有意識(shí)的認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程就是教師提升教師元認(rèn)知知識(shí)的過(guò)程。從而調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

2.2 愉悅教學(xué)情境，誘發(fā)教師元認(rèn)知體驗(yàn)

教師元認(rèn)知體驗(yàn)的重要作用之一就是激活元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知策略，從而達(dá)到更有效的教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠得到一種成功、愉悅等積極地認(rèn)知或情感體驗(yàn)，那么他們就會(huì)主動(dòng)地去認(rèn)知。有利于元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。以鼓勵(lì)為主的教學(xué)理念以及愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)教師元認(rèn)知能力的推動(dòng)力。營(yíng)造愉悅的教學(xué)氣氛，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的教學(xué)理念是作為合格外語(yǔ)教師的必要條件。從而推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化外語(yǔ)教師元認(rèn)知監(jiān)控，進(jìn)行反思性教學(xué)

在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和監(jiān)控，正視自己的不足，積極采取補(bǔ)救措施，調(diào)整和完善教學(xué)環(huán)節(jié)，自覺(jué)地評(píng)價(jià)自身對(duì)課堂掌握程度，找出存在的問(wèn)題，監(jiān)控評(píng)估自己的教學(xué)能力，通過(guò)監(jiān)控不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改變策略，以提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)教學(xué)的自我反思過(guò)程，就是教師以元認(rèn)知知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控的過(guò)程。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行反思，積極開(kāi)展反思性教學(xué)，有利于促進(jìn)教師職業(yè)的全面發(fā)展。

3 結(jié)論

綜上所述，教師元認(rèn)知對(duì)教師教學(xué)具有積極地指導(dǎo)意義，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。作為一名外語(yǔ)教師，不僅要對(duì)自身的元認(rèn)知能力進(jìn)行有意識(shí)的提升，而且要有意識(shí)的利用元認(rèn)知策略對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理安排、統(tǒng)籌、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)自身的努力，不斷地調(diào)整和完善，使教學(xué)方法和教學(xué)模式更加合理、高效。因此，教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的元認(rèn)知教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)更多的情境，調(diào)整和監(jiān)控教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)效果，進(jìn)而在外語(yǔ)教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：崔菁菁（1983—），女，漢族，吉林省公主嶺市人。2011年畢業(yè)于吉林大學(xué)，獲文學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)為吉林工商學(xué)院外語(yǔ)分院教師，職稱為講師。