試析中職學(xué)校語文課程的個(gè)性化教學(xué)

摘 要：中職語文的教學(xué)，其內(nèi)容和形式上，取決于中職學(xué)校的職業(yè)方向和學(xué)生本身對(duì)語文課的興趣度。一方面，學(xué)校為了生存和發(fā)展，必然要求語文課要為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課所服務(wù)；另一方面，現(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生，在很大程度上，都是中學(xué)時(shí)基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱的一部分學(xué)生，這就使語文課不得不正視這一現(xiàn)狀，調(diào)整自身的內(nèi)容取向，在最大程度上，使學(xué)生能夠在有限的語文課上，獲得最大的收獲。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué) 學(xué)生個(gè)性 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0042-01

中國職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了初期的探索、中期的輝煌與現(xiàn)在的在穩(wěn)定中求發(fā)展的局面，但無論是在哪一種大的社會(huì)變革之下，語文課始終是中職學(xué)校教學(xué)中不可缺少的必要部分。中職學(xué)校的語文課曾經(jīng)有著與高中語文課一樣重要的地步，但隨著中職學(xué)校職業(yè)化程度越來越濃，使各個(gè)基礎(chǔ)課的職能發(fā)生了變化，語文課的職能也由全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)變成了為職業(yè)專業(yè)課服務(wù)。這就要求語文課要有一定的適應(yīng)專業(yè)課的個(gè)性。同時(shí)，現(xiàn)在的整個(gè)學(xué)生團(tuán)體的思想形態(tài)發(fā)生了很大的變化，不再拘泥于傳統(tǒng)的思維模式當(dāng)中。基于以上兩點(diǎn)，這就決定了中職語文教學(xué)的學(xué)要有自己的個(gè)性化，這種個(gè)性化，一方面是適應(yīng)中職專業(yè)課的需要；另一方面，是為了與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的更好結(jié)合。

1 中職語文的個(gè)性化教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課程發(fā)展的總體要求

我們熟知，中職學(xué)校的總體任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的一技之能。而語文課的傳統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)，是為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在未經(jīng)歷改革之前的中職學(xué)校教學(xué)體系中，二者是不發(fā)生矛盾和沖突的，但近年來，隨著中職學(xué)校職業(yè)教育氣氛的越演越濃，使得語文課的課時(shí)和活動(dòng)范圍受到了不同程度的壓縮和沖擊，這就要求中職學(xué)校的語文教師們要利用有限的課時(shí)，把教學(xué)大綱上的任務(wù)完成。但這是能做到的嗎？顯而易見，這是不可能的，原本80課時(shí)要完成的任務(wù)，現(xiàn)在放到了40學(xué)時(shí)之中，甚至更短。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)為導(dǎo)向，向?qū)W生灌輸全面系統(tǒng)的語文知識(shí)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到中國博大精深的語言造詣和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但現(xiàn)在的語文教學(xué)從范圍劃分上，分為了高中的語文教學(xué)和中職學(xué)校的語文教學(xué)，高中語文教學(xué)的目標(biāo)是要以素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文學(xué)科知識(shí)。中職語文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，更多的吸收對(duì)自己以后工作更有幫助的知識(shí)。二者的不同目標(biāo)，決定了二者的教學(xué)方式要各有不同。甚至可以說，高中語文教學(xué)是個(gè)乖孩子，全面吸收著來自中外文化的大餐，中職學(xué)校的語文教學(xué)則是一個(gè)挑食的孩子，根據(jù)自己的喜好，吸吮著只屬于自己的營養(yǎng)。

中職學(xué)校語文的個(gè)性化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在與高中語文教學(xué)的區(qū)別上，更加體現(xiàn)在了因中職學(xué)校設(shè)立專業(yè)與學(xué)科的不同，對(duì)語文課提出的各項(xiàng)要求也不盡同。例如，中職類的旅游學(xué)校的語文課，因?yàn)槁糜螌W(xué)校是要讓學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任旅游方面的專職工作，這就要求學(xué)生要有非常強(qiáng)的口語交際能力，語文課在教學(xué)目標(biāo)上就要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際這一能力目標(biāo)；衛(wèi)生護(hù)士類的中職學(xué)校，她更多的是要求學(xué)生要有更強(qiáng)的閱讀和理解能力，目的是要讓學(xué)生能夠更有效更直接的看懂各項(xiàng)醫(yī)學(xué)說明，這就要求語文課要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)；對(duì)于以后要服務(wù)于各行業(yè)的職業(yè)的學(xué)校來說，例如幼師職業(yè)學(xué)校等，學(xué)生更多的是要一種愛心、一種耐心來對(duì)要服務(wù)的人群進(jìn)行服務(wù)，對(duì)于這樣的學(xué)生，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種道德上的規(guī)范，因此，語文課則要重視的是對(duì)學(xué)生情感上的培養(yǎng)。

2 現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展決定了中職學(xué)校語文的個(gè)性化教學(xué)

時(shí)代前進(jìn)的步伐，不僅使整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文明程度大大的提高了，更加使人們的思想意識(shí)、各方面的價(jià)值取向也發(fā)生了根本變化。在這種大的思想變革之下，使學(xué)生被動(dòng)的過早的接處到了社會(huì)、更早的認(rèn)識(shí)到了自身存在的現(xiàn)實(shí)意義。因此，他們對(duì)生活也提出了更加高水準(zhǔn)的要求。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)在內(nèi)容上是千篇一律的基調(diào)，從整體閱讀到細(xì)化探究，從黑板板書到習(xí)題練習(xí)。這種不僅使教學(xué)在教學(xué)上沒有了新鮮感，同時(shí)，也讓本應(yīng)五彩繽紛的語文課變得毫無生機(jī)。因此，我們要在內(nèi)容上有所創(chuàng)新，用教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化把學(xué)生牢牢的吸引在課堂上。但我們的創(chuàng)新不是全盤的否定，而是一種開拓，是將更大范圍內(nèi)的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容放在學(xué)生的面前，讓學(xué)生去分析，而不是再用以往的老套的教學(xué)內(nèi)容拘束學(xué)生的思想。中國語文教學(xué)從文言文的教授到了后來的白話文教學(xué)，從繁體字的書字變革為現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字的流行。這些都是內(nèi)容上的創(chuàng)新，而創(chuàng)新它來自于這個(gè)社會(huì)的直接要求，中職學(xué)校語文課的個(gè)性化教學(xué)第一點(diǎn)就是內(nèi)容的個(gè)性化，要將更多學(xué)生感興趣的、能觸動(dòng)到學(xué)生情感的、對(duì)學(xué)生以后工作有幫助的內(nèi)容拿到課堂上來，用屬于中職學(xué)校語文課自己的個(gè)性來感召學(xué)生。

在內(nèi)容上個(gè)性化了，那么在形式上呢？我們的以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)的形式主要靠的就是一根粉筆，外加老師辛勤的嗓音。但現(xiàn)在，特別是語文課堂上，這些已經(jīng)不能再使學(xué)生滿足。同時(shí)，現(xiàn)在中職學(xué)生的整個(gè)群體的個(gè)性化突出，這種個(gè)性化主要突出在思想的早熟。這些就要求中職學(xué)校的語文課，不得不重新審視自己的教學(xué)形式，一方面，是要將聲、影、像等各種能夠借助的方法和媒介用到課堂教學(xué)之上，使學(xué)生能夠體會(huì)到真正的語言、文字、傳統(tǒng)文化之美；另一方面，要充分重視學(xué)生的個(gè)性化特別，善于觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，因地制宜，用個(gè)性化的教學(xué)方式來同化學(xué)生的個(gè)性化性格。同時(shí)，每個(gè)教師的語言藝術(shù)、人格魅力也是不同的，因此，中職學(xué)校的語文教師更加結(jié)合自身的特點(diǎn)，用自己的人格個(gè)性之美，塑造語文課的個(gè)性之瑰麗。

中職學(xué)校的語文個(gè)性化教學(xué)，不僅涉及到培養(yǎng)學(xué)生成才的過程，更加關(guān)聯(lián)到中職語文教學(xué)的未來走向。個(gè)性化教學(xué)，不是片面的教學(xué)，更不是戲劇化的表演，而是在求同存異、不斷拓展的過程當(dāng)中，塑造新環(huán)境下中職語文課的新形象的必然走向。

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