“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化建設(shè)的探討

摘 要：“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程是農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課。比較現(xiàn)有的10多部教材版本發(fā)現(xiàn)，教材之間及教材與其它相關(guān)課程存在大量的重復(fù)。針對農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學(xué)專業(yè)的特點，如何提高該課程教學(xué)效果是本人目前在教學(xué)過程中所面臨的主要問題。本論文從課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法和手段等方面進行了探索，從而達到提高該課程教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué) 農(nóng)業(yè)院校 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化 教學(xué)方法 改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0034-02

環(huán)境生態(tài)學(xué)是20世紀70年代隨著環(huán)境問題的逐漸發(fā)展而興起的一門綜合性較強的交叉學(xué)科，它運用生態(tài)學(xué)的理論，研究人為干擾下生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的變化機制、規(guī)律和對人類類反效應(yīng)，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)、重建和保護對策的科學(xué)。目前我國《環(huán)境生態(tài)學(xué)》的教材有10余部，其主要內(nèi)容介紹生態(tài)學(xué)基本理論，而聯(lián)系我國生態(tài)環(huán)境問題的實際內(nèi)容很少，并且教材之間及教材與其它相關(guān)課程存在大量的重復(fù)。過去對環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)方法的改革主要針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的環(huán)境生態(tài)學(xué)課程，而與農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學(xué)專業(yè)的環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)大綱要求存在很大的差別。因此，本人結(jié)合多年環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)實踐及學(xué)生的反饋意見，對該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進行了一些探討。

1 環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化措施

1.1 選擇適宜教材，自已編寫教學(xué)大綱

通過比較國內(nèi)外多部環(huán)境生態(tài)學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教材比較簡單，但對環(huán)境生態(tài)問題闡述的不夠深入；而國外教材對環(huán)境生態(tài)闡述比較深入，但知識點太多，知識面太廣，條理不夠清楚。結(jié)合本院生態(tài)學(xué)專業(yè)的自身特點，選擇盛連喜主編的《環(huán)境生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》第二版為主要教材，以盧升高主編的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》為輔，從生態(tài)系統(tǒng)的破壞與恢復(fù)—— 區(qū)域環(huán)境污染—— 生物入侵生態(tài)學(xué)—— 全球性環(huán)境生態(tài)問題—— 環(huán)境質(zhì)量的生態(tài)評價為主線，重新編寫教學(xué)大綱，作為環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容（見表1）。

1.2 精簡壓縮或刪減與其他課程重復(fù)的內(nèi)容

根據(jù)本院生態(tài)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案大綱，二年級開設(shè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課普通生態(tài)學(xué)，然而該課程與環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教材前四章內(nèi)容完全相同，必須刪減這些重復(fù)內(nèi)容。三年級開設(shè)了一門專業(yè)核心課“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測”，然而該課程與環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教材中的第六章的部分內(nèi)容完全相同，這部分內(nèi)容也必須刪除。三年級還開設(shè)了一門專業(yè)選修課“景觀生態(tài)學(xué)”，與本教材的第六章也有部分內(nèi)容相同，也同樣精簡壓縮，以避免教學(xué)時間和資源的讓費（見表1）。因此，根據(jù)本院生態(tài)學(xué)專業(yè)的特點性，生態(tài)學(xué)專業(yè)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容重點應(yīng)放在生態(tài)環(huán)境的實際應(yīng)用性方面，再穿插一些普通生態(tài)學(xué)重要的理論展開講授。

1.3 結(jié)合專業(yè)特點，合理增加教學(xué)內(nèi)容

生物入侵是我國當(dāng)前生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域的熱點問題，特別是煙粉虱和紫莖澤蘭等的生物入侵，已成為我國目前重點攻關(guān)的科研項目之一。根據(jù)本院生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重點是農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)方向。因此，在講授“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程時必須增加一些與農(nóng)業(yè)生態(tài)類相關(guān)內(nèi)容（見表1），而且又必須當(dāng)前生態(tài)學(xué)方向的研究熱點，同時，也更能體現(xiàn)出教學(xué)的時代性和前瞻性。這樣使農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學(xué)專業(yè)的本科生對生物入侵渠道、危害和控制技術(shù)有一個全面的了解和認識，也能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特殊性。

1.4 對生態(tài)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進行整合優(yōu)化

環(huán)境生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)化必須建立在對農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案深刻了解的基礎(chǔ)上，制訂詳細的教學(xué)大綱和切實可行的教學(xué)計劃，課程設(shè)置要有良好的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。所以，建議在大學(xué)二年級階段設(shè)置普通生態(tài)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課；在大學(xué)三年級開設(shè)環(huán)境生態(tài)學(xué)、生態(tài)監(jiān)測污染和農(nóng)業(yè)生態(tài)工程等專業(yè)核心課；而在大學(xué)四年級階段開設(shè)“景觀生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、污染生態(tài)學(xué)、植物生態(tài)學(xué)”等多門生態(tài)類的專業(yè)選修課程。而且必須根據(jù)專業(yè)特點確定每門課程的核心教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)生態(tài)學(xué)系列課程的無縫銜接，避免重復(fù)，提高教學(xué)資源的整體效益。

2 環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)方法的改革

2.1 課堂討論與課堂講授相結(jié)合

環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的知識面廣和多，大多是生態(tài)學(xué)理論原理。如果教師的知識面不廣，而又不采取靈活多變的教學(xué)方法，整個課堂會枯燥無味和沉悶。因此，這對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)授課時要不斷提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的聽課積極性，啟發(fā)生積極思維，使學(xué)生們快樂和輕松得學(xué)，從而達到良好的教學(xué)效果。特別講解一些枯燥無味和難懂的基本概念或理論時，可針對性的采用討論式、互動式、啟發(fā)式等豐富多彩的教學(xué)方法，鼓勵師生之間相互提問、相互探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時，提高他們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.2 教學(xué)與科研有的效結(jié)合

教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是主導(dǎo)，只有將教學(xué)與科研效結(jié)合在一起，才能使講課的內(nèi)容理加具有前沿性、獨創(chuàng)性和啟發(fā)性。教師自身的科研工作對教學(xué)也有一個很好的促進作用，可以為學(xué)生提供生動的素材。在講授“全球性環(huán)境問題及生態(tài)對策”這一章內(nèi)容時，其中有一節(jié)內(nèi)容是“溫室效對生態(tài)環(huán)境的影響”。內(nèi)容明確指出產(chǎn)生溫室效應(yīng)的是主要溫室氣體是CO2。而本人就將自已獲得一個基金資助的課題（高CO2升高下褐飛虱抗逆性變化的分子機制研究）的設(shè)計，思路和解決問題的方案等融入教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對課程知識的認識。根據(jù)課題需要，讓部分學(xué)生利用課余時間或假期作為助手參與實驗，老師可適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生發(fā)放一些科研補助，同時，也對學(xué)生實際動手操作能力、邏輯思維能力等方面有一個好的促進。通過鼓勵學(xué)生生申請和參與大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新項目等，提高其科研素質(zhì)，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性，也能擴展學(xué)生的知識面，增強其團隊精神和自信心。

2.3 采用研究性教學(xué)模式，強化學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

在講授“環(huán)境污染的生態(tài)對策”這一章中“區(qū)域污染中的水污染”內(nèi)容時，先通過實例介紹世界十大污染事件，引入水污污的危害。再由此提出問題，然后布置水污染會造成怎樣的危害？有怎樣的防治措施？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么樣的影響等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師把班級學(xué)生分成若干組，安排每組學(xué)生在課前分別收集相關(guān)資料和制成PPT，然后每組派個學(xué)生代表在課堂上講解，講完后每組相互進行討論，最后老師進行總結(jié)與評價。采用這種研究性的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使本來枯燥無味的理論課變的生動有趣，而且激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.4 合理利用多媒體手段輔助教學(xué)

為改善教學(xué)效果與提高教學(xué)質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式，應(yīng)采用傳統(tǒng)式和多媒體手段相結(jié)合方式。根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象，通過多媒體手段把抽象的內(nèi)容變成合適的文字、圖形、圖像等多媒體信息，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮母行运夭?，再結(jié)合傳統(tǒng)式教學(xué)方法（板書形式）的講解，降低了教學(xué)難度。通過增強和豐富教學(xué)過程的外部刺激的方法，大激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的思維和興趣，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 結(jié)語

近年來，隨著國際上生態(tài)理論的迅猛發(fā)展，以及全球各種環(huán)境問題的出現(xiàn)，使得“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程體系必須緊跟當(dāng)前形式的發(fā)展需求，需要不斷補充和更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性、前瞻性和動態(tài)性。作為農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學(xué)專業(yè)該課程更應(yīng)突出實際應(yīng)用性和時代性。通過教、學(xué)、研的全方位結(jié)合，全面提高環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時，也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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