摘 要:“大學生創(chuàng)新訓練項目”從2006年試點開始到如今,已經(jīng)成功開展八年。然而根據(jù)對南航參與項目指導的指導老師以及參與項目學生的走訪發(fā)現(xiàn),在創(chuàng)新訓練項目實踐模式方面仍舊存在許多問題。針對當前實踐模式存在的問題,本研究依靠高校社團的構建模式,提出構建自治性管理組織,明確基于過程管理的實踐模式。
關鍵詞:大學生創(chuàng)新訓練項目 實踐模式 過程管理 自治管理
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(b)-0009-01
1 大學生創(chuàng)新訓練計劃情況概述
“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”由教育部高教司設立于2006年11月,旨在開展探索并建立以問題和課題為核心的教學模式,倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗教學改革。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的目標是以該計劃的試試為切入點,促進人才培養(yǎng)模式改革;以學科特色和優(yōu)質資源吸引學生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目于科學研究、工程實踐、市場需求相結合,不斷調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生從事科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的素質,提高其創(chuàng)新實踐的能力。
目前,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目分為創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類:創(chuàng)新訓練項目是在導師指導下,學生團隊自主設計創(chuàng)新性研究項目開展探索研究等工作。創(chuàng)新訓練項目是在導師指導下,學生團隊成員以創(chuàng)新性產(chǎn)品的市場化運作為牽引,開展可行性研究,訓練基本創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)實踐項目是在學校導師和企業(yè)導師共同指導下,學生團隊采用、應用、推廣前期創(chuàng)新訓練項目的成果,提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務,并以此為基礎開展實際創(chuàng)業(yè)活動。
2 各大高校實踐模式綜述
通過對國內(nèi)多所院校的調查,各個學校大都是以從立項并且審核作為前提,建立一定的經(jīng)費管理方案并且對項目進行資助,最后再通過審核驗收課題作為項目的結束。但是在具體的細節(jié)上,各個學校所采取的方式還是有區(qū)別的,而其中的一些方式還是值得我們借鑒的。
2.1 管理機構
(1)教務處教學科的創(chuàng)新基金領導小組和工作小組(代表學校:南京大學、北京科技大學)在教務處之下有單獨的創(chuàng)新基金領導小組,相關人員單獨負責創(chuàng)新基金的申報審核以及一系列的問題,比較有利于集中有效地對各個項目進行組織工作。
(2)實驗室及設備管理處(代表學校:北京大學、東南大學、重慶大學)學校建立了創(chuàng)新基金,讓實驗室及設備管理處直接對創(chuàng)新基金進行管理,同時也需要通過各個學院的負責教授輔助,共同完成這項工作。
2.2 學院及其他機構(代表學校:中國海洋大學)
因為各個學院本身之間差異較大,所以用學院為單位來進行創(chuàng)新基金管理。因此,不同學院對于創(chuàng)新基金的發(fā)放比例也有所不同,這就是這種管理機制的特點。
2.3 資助方式
(1)劃撥專項卡(代表學校:中國海洋大學、廈門大學)。
此類學校所設定的創(chuàng)新基金額度較高,例如,廈門大學團隊理工類項目最高資助額度可達10萬元,因此,采取的方式是在各個團隊或者個人立項之后,學校給予其指導教師一張專項卡,將資金劃撥至此卡中,由財務處管理報銷等事宜。
(2)導師直接資助(代表學校:中國海洋大學)。
從中國海洋大學了解得到,項目立項之前,為了保證項目的順利實施,項目申請人、指導教師和學校都是需要簽署一份協(xié)議的,導師通常作為項目直接資助者。
2.4 發(fā)票報銷(代表學校:南京航空航天大學、山東師范大學)
各個項目組先實施項目,等到項目中期之后開始將發(fā)票報銷,最高額度與項目等級相關。通常來說,發(fā)票的報銷工作歸財務處負責。
2.5 項目實施年限
(1)1年(中國海洋大學)。
以1年為期限,如果未能完成,將考慮延期半年或者采取其他方式結題。
(2)2年以上(廈門大學)。
申請項目只需在申請人本科畢業(yè)之前完成即可,因此期限較長,相對來說項目完成質量會有所提高。
(3)機動處理(清華大學、東南大學等)。
3 基于TBL社團管理模式的學生主導型實踐模式探索
鑒于目前大學生創(chuàng)新訓練項目實施模式單一化,難以調動學生的參與積極性,也無法充分發(fā)揮學生的科研主體性,從而導致部分大學生參與本項目熱情不高的現(xiàn)狀,本研究認為可參考南京南京航空航天大學TBL精英俱樂部的管理模式,創(chuàng)建一個以學生為主導的大學生創(chuàng)新訓練項目校級監(jiān)督管理組織。
“南京航空航天大學TBL精英俱樂部”即NUAA TBL Elite Club,簡稱NTEC。是由本校大學生自主發(fā)起的、與美國TBL管理咨詢公司共同合作的、學生自主獨立運作的、非營利性的學生社團組織。NTEC成立于2010年5月,NTEC旨在創(chuàng)建一個高水平的學習型和實踐型結合的學生社團,培養(yǎng)學生領導能力,開拓商業(yè)思維,要求學生擁有社會責任感與國際視野。
TBL社團分為三層管理組織:監(jiān)督層,管理層和執(zhí)行層。監(jiān)督層為董事會,監(jiān)督管理層,確保戰(zhàn)略方向正確;管理層分為會長、副會長和執(zhí)行會長,由執(zhí)行會長具體領導某次任務;執(zhí)行層由四個小團隊組成,團隊組長帶領成員執(zhí)行上級布置的工作任務。
大學生創(chuàng)新訓練項目實踐模式可以借鑒此模式,分為監(jiān)督層、管理層和執(zhí)行層。
(1)大學生創(chuàng)新訓練項目校級監(jiān)督組織,直接由教務處實踐與培養(yǎng)科管轄,主要由參加過創(chuàng)新訓練項目且取得一定成績的學生組成,以學生的角度,監(jiān)督管理大學生創(chuàng)新訓練項目的實施,將學生代入實施模式的主體,同時以學生帶學生的宣傳方式,促進學生對創(chuàng)新基金的了解,提高其參與熱情。
(2)大學生創(chuàng)新訓練項目校級管理組織,由監(jiān)督理事會和管理執(zhí)行委員會組成。
監(jiān)督理事會成員由對創(chuàng)新訓練項目有突出貢獻者自愿申請中產(chǎn)生,主要職能是監(jiān)督確保創(chuàng)新訓練項目的實施符合學校文件的精神及相關規(guī)定,從全局上把握方向。
管理執(zhí)行委員會,主要負責大學生創(chuàng)新訓練項目的具體實施。由同學自愿進行報名,經(jīng)過監(jiān)督理事會和管理執(zhí)行委員會核心成員進行審核之后作為各個類別項目的執(zhí)行管理者。根據(jù)項目開展的規(guī)章制度,定時對項目負責人進行提醒和管理。
目前,此類實施模式已在南航TBL精英俱樂部中實際運營,且成效良好。在保證活動高效開展的同時,也提高了學生的熱心及參與程度。因此,在創(chuàng)新訓練項目實施模式中開展具備可行性。
4 結語
本文通過實地調研,深入實際,獲得高校目前對創(chuàng)新訓練計劃的管理體制。針對當前實踐模式存在的問題,本文依靠高校社團的構建模式,提出構建自治性管理組織,針對創(chuàng)新訓練項目的實踐流程進行重組和整合,提出基于過程管理的實踐模式。
參考文獻
[1] 王嘯東,沈艷麗,吳濤.大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目的申請、實施與思考[J].學園(教育科研),2012(23):108.
①課題來源:此課題為國家級創(chuàng)新基金訓練項目,由南京航空航天大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃支持。