大學生創(chuàng)新訓練項目自主型實踐模式探究

摘 要：“大學生創(chuàng)新訓練項目”從2006年試點開始到如今，已經(jīng)成功開展八年。然而根據(jù)對南航參與項目指導的指導老師以及參與項目學生的走訪發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新訓練項目實踐模式方面仍舊存在許多問題。針對當前實踐模式存在的問題，本研究依靠高校社團的構建模式，提出構建自治性管理組織，明確基于過程管理的實踐模式。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新訓練項目 實踐模式 過程管理 自治管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0009-01

1 大學生創(chuàng)新訓練計劃情況概述

“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”由教育部高教司設立于2006年11月，旨在開展探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗教學改革。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的目標是以該計劃的試試為切入點，促進人才培養(yǎng)模式改革；以學科特色和優(yōu)質資源吸引學生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目于科學研究、工程實踐、市場需求相結合，不斷調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生從事科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的素質，提高其創(chuàng)新實踐的能力。

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目分為創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類：創(chuàng)新訓練項目是在導師指導下，學生團隊自主設計創(chuàng)新性研究項目開展探索研究等工作。創(chuàng)新訓練項目是在導師指導下，學生團隊成員以創(chuàng)新性產(chǎn)品的市場化運作為牽引，開展可行性研究，訓練基本創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)實踐項目是在學校導師和企業(yè)導師共同指導下，學生團隊采用、應用、推廣前期創(chuàng)新訓練項目的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務，并以此為基礎開展實際創(chuàng)業(yè)活動。

2 各大高校實踐模式綜述

通過對國內(nèi)多所院校的調查，各個學校大都是以從立項并且審核作為前提，建立一定的經(jīng)費管理方案并且對項目進行資助，最后再通過審核驗收課題作為項目的結束。但是在具體的細節(jié)上，各個學校所采取的方式還是有區(qū)別的，而其中的一些方式還是值得我們借鑒的。

2.1 管理機構

（1）教務處教學科的創(chuàng)新基金領導小組和工作小組（代表學校：南京大學、北京科技大學）在教務處之下有單獨的創(chuàng)新基金領導小組，相關人員單獨負責創(chuàng)新基金的申報審核以及一系列的問題，比較有利于集中有效地對各個項目進行組織工作。

（2）實驗室及設備管理處（代表學校：北京大學、東南大學、重慶大學）學校建立了創(chuàng)新基金，讓實驗室及設備管理處直接對創(chuàng)新基金進行管理，同時也需要通過各個學院的負責教授輔助，共同完成這項工作。

2.2 學院及其他機構（代表學校：中國海洋大學）

因為各個學院本身之間差異較大，所以用學院為單位來進行創(chuàng)新基金管理。因此，不同學院對于創(chuàng)新基金的發(fā)放比例也有所不同，這就是這種管理機制的特點。

2.3 資助方式

（1）劃撥專項卡（代表學校：中國海洋大學、廈門大學）。

此類學校所設定的創(chuàng)新基金額度較高，例如，廈門大學團隊理工類項目最高資助額度可達10萬元，因此，采取的方式是在各個團隊或者個人立項之后，學校給予其指導教師一張專項卡，將資金劃撥至此卡中，由財務處管理報銷等事宜。

（2）導師直接資助（代表學校：中國海洋大學）。

從中國海洋大學了解得到，項目立項之前，為了保證項目的順利實施，項目申請人、指導教師和學校都是需要簽署一份協(xié)議的，導師通常作為項目直接資助者。

2.4 發(fā)票報銷（代表學校：南京航空航天大學、山東師范大學）

各個項目組先實施項目，等到項目中期之后開始將發(fā)票報銷，最高額度與項目等級相關。通常來說，發(fā)票的報銷工作歸財務處負責。

2.5 項目實施年限

（1）1年（中國海洋大學）。

以1年為期限，如果未能完成，將考慮延期半年或者采取其他方式結題。

（2）2年以上（廈門大學）。

申請項目只需在申請人本科畢業(yè)之前完成即可，因此期限較長，相對來說項目完成質量會有所提高。

（3）機動處理（清華大學、東南大學等）。

3 基于TBL社團管理模式的學生主導型實踐模式探索

鑒于目前大學生創(chuàng)新訓練項目實施模式單一化，難以調動學生的參與積極性，也無法充分發(fā)揮學生的科研主體性，從而導致部分大學生參與本項目熱情不高的現(xiàn)狀，本研究認為可參考南京南京航空航天大學TBL精英俱樂部的管理模式，創(chuàng)建一個以學生為主導的大學生創(chuàng)新訓練項目校級監(jiān)督管理組織。

“南京航空航天大學TBL精英俱樂部”即NUAA TBL Elite Club，簡稱NTEC。是由本校大學生自主發(fā)起的、與美國TBL管理咨詢公司共同合作的、學生自主獨立運作的、非營利性的學生社團組織。NTEC成立于2010年5月，NTEC旨在創(chuàng)建一個高水平的學習型和實踐型結合的學生社團，培養(yǎng)學生領導能力，開拓商業(yè)思維，要求學生擁有社會責任感與國際視野。

TBL社團分為三層管理組織：監(jiān)督層，管理層和執(zhí)行層。監(jiān)督層為董事會，監(jiān)督管理層，確保戰(zhàn)略方向正確；管理層分為會長、副會長和執(zhí)行會長，由執(zhí)行會長具體領導某次任務；執(zhí)行層由四個小團隊組成，團隊組長帶領成員執(zhí)行上級布置的工作任務。

大學生創(chuàng)新訓練項目實踐模式可以借鑒此模式，分為監(jiān)督層、管理層和執(zhí)行層。

（1）大學生創(chuàng)新訓練項目校級監(jiān)督組織，直接由教務處實踐與培養(yǎng)科管轄，主要由參加過創(chuàng)新訓練項目且取得一定成績的學生組成，以學生的角度，監(jiān)督管理大學生創(chuàng)新訓練項目的實施，將學生代入實施模式的主體，同時以學生帶學生的宣傳方式，促進學生對創(chuàng)新基金的了解，提高其參與熱情。

（2）大學生創(chuàng)新訓練項目校級管理組織，由監(jiān)督理事會和管理執(zhí)行委員會組成。

監(jiān)督理事會成員由對創(chuàng)新訓練項目有突出貢獻者自愿申請中產(chǎn)生，主要職能是監(jiān)督確保創(chuàng)新訓練項目的實施符合學校文件的精神及相關規(guī)定，從全局上把握方向。

管理執(zhí)行委員會，主要負責大學生創(chuàng)新訓練項目的具體實施。由同學自愿進行報名，經(jīng)過監(jiān)督理事會和管理執(zhí)行委員會核心成員進行審核之后作為各個類別項目的執(zhí)行管理者。根據(jù)項目開展的規(guī)章制度，定時對項目負責人進行提醒和管理。

目前，此類實施模式已在南航TBL精英俱樂部中實際運營，且成效良好。在保證活動高效開展的同時，也提高了學生的熱心及參與程度。因此，在創(chuàng)新訓練項目實施模式中開展具備可行性。

4 結語

本文通過實地調研，深入實際，獲得高校目前對創(chuàng)新訓練計劃的管理體制。針對當前實踐模式存在的問題，本文依靠高校社團的構建模式，提出構建自治性管理組織，針對創(chuàng)新訓練項目的實踐流程進行重組和整合，提出基于過程管理的實踐模式。

參考文獻

[1] 王嘯東，沈艷麗，吳濤.大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目的申請、實施與思考[J].學園（教育科研），2012（23）：108.

①課題來源：此課題為國家級創(chuàng)新基金訓練項目，由南京航空航天大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃支持。