韓國口語課堂教學(xué)分析

摘 要：中國有著五千年的文化發(fā)展歷史，吸引國外友人的不僅是中國的地大物博，更多的是中國的文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)如今，我國的國際地位的日益提升，隨著中國與世界各國經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系的日益密切，國際社會(huì)對我國的關(guān)注度日益提升，全球?qū)W習(xí)漢語的趨勢不斷升溫。隨著越來越多的人群加入到學(xué)習(xí)漢語的熱潮中，一些漢語教學(xué)問題隨之顯現(xiàn)。本文以筆者在韓國實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語口語過程中出現(xiàn)的問題。

作者簡介：殷維（1988-），女 ，遼寧錦州人，研究方向：漢語國際教育。

[中圖分類號]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--01

一、韓國漢語推廣現(xiàn)狀

中國與韓國建交以來，兩國的關(guān)系日益密切。漢語教育的推廣對于促進(jìn)韓國人民和中國人民的交流，在經(jīng)濟(jì)商貿(mào)層面、旅游抑或是在學(xué)術(shù)方面，都起著重要作用。近幾年，中韓兩國睦鄰友好，在韓的中國人數(shù)日益增加，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在首爾的中國人數(shù)量達(dá)二十萬左右。而在中國，很多韓企駐扎中國，促進(jìn)了中韓兩國的貿(mào)易往來。語言是交流的工具，因此漢語的推廣顯得尤為重要。

韓國幾乎所有的大學(xué)都開設(shè)了中文課程，教育部還計(jì)劃在韓國中小學(xué)全面開設(shè)漢語課程，在韓國的街頭巷尾，地鐵站等公共場合，都可以看到漢語的標(biāo)注。隨著韓國旅游熱的興起，很多中國人到韓國旅游進(jìn)一步推動(dòng)了韓國漢語學(xué)習(xí)的熱潮，很多商店的營業(yè)員會(huì)使用簡單的漢語與游人進(jìn)行交流。這些也為韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語營造了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，漢語的推廣在韓國尤為重要。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

對韓國學(xué)生的口語教學(xué)，我首先采取思想上引導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的是為了和中國人交流，方便日后去中國旅游、留學(xué)或者進(jìn)行商貿(mào)活動(dòng)。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，對漢語不再有抵觸情緒，而是積極地投入到學(xué)習(xí)中。

對于任何一門外語的學(xué)習(xí)首先應(yīng)以語音著手，漢語學(xué)習(xí)同樣如此。漢語零基礎(chǔ)的學(xué)生對漢語拼音的掌握速度很快，但存在著記得快忘的也快的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師將漢語拼音貫穿于整個(gè)漢語口語教學(xué)中。在語音的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)韓國語中沒有翹舌音和卷舌音，韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)zh ch sh r這幾個(gè)音時(shí)感覺吃力，而且容易與塞擦音z c s相混淆。原因是因?yàn)槠浒l(fā)音部位不到位，在發(fā)音方法上，堵塞氣流的力量不夠。因此在教學(xué)中，我的做法是用手當(dāng)做舌頭展示發(fā)這幾個(gè)音時(shí)的舌位，幫助學(xué)生進(jìn)行辨音練習(xí)。同樣，韓國學(xué)生發(fā)y的音也存在問題，往往把y發(fā)成ü。例如在講“梅雨”時(shí)學(xué)生經(jīng)常發(fā)錯(cuò)音為“梅呂”，究其原因是因?yàn)樵陧n國語中沒有y這個(gè)元音，這些偏誤與學(xué)生的母語的干擾有很大關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，會(huì)出現(xiàn)逆反心理。韓國學(xué)生普遍認(rèn)為漢語從語音語調(diào)到字和詞，在掌握的過程中很難得心應(yīng)手。比如在講到“才”這個(gè)字，作為副詞有“僅僅”“剛剛”的意思。“才”在句子中的應(yīng)用如“他才三歲”“我才到學(xué)?！?，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生容易混淆。這個(gè)時(shí)候就需要教師的耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)漢語的信心，并且簡化傳輸漢語的知識(shí)量，達(dá)到簡單且精準(zhǔn)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣

語言學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難充滿激情。因此作為對外漢語教師，應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增添趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿快樂。在課堂教學(xué)中，使用課堂用語，教師邊說邊做動(dòng)作，重復(fù)幾次之后學(xué)生熟悉并明白課堂用語。在授課過程中，多使用多媒體和圖片等實(shí)物教學(xué)法，使學(xué)生在大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以更加深刻。

在對外漢語的教學(xué)中首先從拼音入手，在學(xué)習(xí)拼音的過程中難免會(huì)枯燥，因此開展拼音游戲環(huán)節(jié)。將聲母韻母的卡片分發(fā)給每組學(xué)生，教師讀拼音學(xué)生快速舉卡片，以組為單位比賽找到聲母韻母的速度。在此游戲中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對聲母韻母的掌握情況，哪些韻母沒有分清。教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)自己的漢語名字和同學(xué)的名字，隨即開展名字游戲。學(xué)習(xí)漢語，要做到“口到”只有多張嘴多動(dòng)口才能學(xué)好語言。因此，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口，鍛煉學(xué)生的聽說能力。韓國學(xué)生在發(fā)音方面存在問題，因此有些學(xué)生有膽怯心理，上課不喜歡出聲音讀。跟讀生詞是枯燥的，對于這個(gè)問題，我的做法是在領(lǐng)讀生詞的過程中推陳出新，帶領(lǐng)學(xué)生玩“大小聲音”的游戲。我大聲領(lǐng)讀的時(shí)候?qū)W生小聲跟讀，我小聲領(lǐng)讀的時(shí)候?qū)W生大聲讀。在課堂中增設(shè)游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于理解消化課堂所學(xué)知識(shí)。

在課余生活中和學(xué)生用簡單的語言聊天，指導(dǎo)學(xué)生了解生活用語，隨時(shí)告訴學(xué)生各類名詞的中文說法。學(xué)生在非課堂的環(huán)境中掌握生活詞匯的速度很快，并且應(yīng)用準(zhǔn)確。用學(xué)生喜歡的通訊工具與學(xué)生聯(lián)系，如使用kakaotalk軟件，在和學(xué)生交流的時(shí)候輸入簡單的漢語并且注釋拼音。韓國學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性非常強(qiáng)，在遇到不懂的生詞時(shí)會(huì)使用韓漢電子詞典查詢。在生活中滲透語言，提高漢語在學(xué)生的生活中的使用頻率。

四、結(jié)語

本文通過筆者在韓國漢語教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些韓國學(xué)生在漢語口語課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，針對出現(xiàn)的問題提出了一些相應(yīng)的解決方法。在非漢語環(huán)境下進(jìn)行漢語教學(xué)，存在一定的困難，學(xué)生只能在漢語課堂中學(xué)習(xí)漢語。語言環(huán)境和交際需要的雙重缺失，是漢語學(xué)習(xí)的不利因素。韓國漢語口語教學(xué)需要漢語教師積極營造交際環(huán)境和交際需要，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中多與學(xué)生交談，有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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