在生物教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

摘 要：在生物課堂教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)探究精神，營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心與探索精神，這是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的新的人才價值觀所要求的發(fā)展趨勢，也是生物教學(xué)改革中的關(guān)鍵要素。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛運用在生物教學(xué)中并且與生物教學(xué)實施優(yōu)化整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)發(fā)展模式。教育教學(xué)的國際接軌和新課程改革的深入，強(qiáng)化小組合作成了我國教學(xué)中應(yīng)用最多、最有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)生物；課堂教學(xué)；有效應(yīng)用

[中圖分類號]：G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--01

一、在教學(xué)實踐中通過信息反饋培養(yǎng)探究精神

在近幾年的研究中教育學(xué)家提出了很多關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的用途及方法，在教學(xué)中我國各地中學(xué)老師們也獲得了很多具有實踐意義的收獲。在班級管理中學(xué)習(xí)是學(xué)生活動的重要環(huán)節(jié)，所以大家很重視研究和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而建立學(xué)習(xí)小組是班級管理中構(gòu)建高效課堂，實施有效管理的重要舉措。長期以來我們的教學(xué)都是觀賞和評價老師精彩的表演，而忽略真正的主體——學(xué)生。小組合作方法能突顯出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)及管理過程中都學(xué)生在表演，老師只是導(dǎo)演。真正參與學(xué)習(xí)及其他各項活動的是學(xué)生。這也大大提高了學(xué)生的積極性及參與度。在活動過程中，當(dāng)學(xué)生各做各的時候，想放松很容易放松，因為他只為自己做；當(dāng)小組合作完成任務(wù)的時候，起初處于不好意思幾乎不會后退，即便不會挺身而出，而一天又一天的小組訓(xùn)練，一次又一次的團(tuán)體榮譽，讓每位學(xué)生都有責(zé)任心去完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)督意識和競爭意識。為了獲得小組的榮譽，在小組內(nèi)部學(xué)生互相監(jiān)督，尤其學(xué)習(xí)不積極、行為不太規(guī)范的同學(xué)被大家監(jiān)督，也受到大家的幫助，以便提高整體素質(zhì)。在組與組之間學(xué)生相互競爭，努力提高各組的綜合能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作活動中學(xué)生有了較高的積極性和參與度，有了較強(qiáng)的責(zé)任感和競爭意識，也有了互相幫助、互相鼓勵、相互支持意識，從而也有了較為和諧、融洽的學(xué)生環(huán)境，等等一系列的好使得學(xué)生大大提高了綜合素質(zhì)、綜合能力。小組合作是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的教學(xué)組織手段。在一年多的實施過程中有個很多的收獲，也將會不斷地完善組織方式并提高效率。合作是兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上配合的過程。小組合作不僅適合于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也適合于人類社會生活環(huán)境。所以現(xiàn)在我們的小組合作又為將來的社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的成員。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建人文教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。在教學(xué)中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，必須適時適度的選擇優(yōu)化，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，科學(xué)構(gòu)建最佳生物課堂教學(xué)情境，以確保多媒體信息化教學(xué)產(chǎn)生良好效果。傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，吸收最新教育科研成果，并運用于教學(xué)中，有獨到的見解，能夠發(fā) 現(xiàn)和運用行之有效 的新教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)科結(jié)合的成功實踐

近年來，國內(nèi)外教育教學(xué)領(lǐng)域的生物教師利用信息技術(shù)的便利在生物教學(xué)中改革課堂教學(xué)模式，收到令人滿意的效果。是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施生物教學(xué)活動，實現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在生物課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機(jī)結(jié)合，共同完成生物課程教與學(xué)。目的是把信息等各種先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)過程中，結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本提升，達(dá)到實現(xiàn)課程教與學(xué)的目標(biāo)。 地達(dá)到生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。生物學(xué)科整合課的定位是生物學(xué)科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是生物多媒體課，目的是讓學(xué)生通過整合各種手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提高。

四、有效應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)

在新課程教學(xué)中，教師的角色無疑發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：教師由一個單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教學(xué)中，教師還是課件的設(shè)計者、教學(xué)信息的組織者。這樣一個轉(zhuǎn)變過程，對于每個教師都是非常艱巨的挑戰(zhàn)。優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源是有效實施新課標(biāo)教學(xué)必需的基礎(chǔ)條件。進(jìn)行初中生物新課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，就是通過構(gòu)建富于校本特色的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化初中生物學(xué)科教學(xué)資源，探索初中生物教學(xué)資源建設(shè)的途徑和方法，研究初中生物教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的價值，形成初中生物新課程教學(xué)資源建設(shè)的模式，教學(xué)藝術(shù)作為教師的一種永無止境的創(chuàng)新能力，是廣大教師窮一生精力無限追求的理想目標(biāo)。但是，由于化學(xué)教學(xué)與其他任何教學(xué)程中面對意外發(fā)生的事情，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

結(jié)束語：

現(xiàn)代信息技術(shù)在生物課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣、效率和主動性。實踐證明好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，如果沒有這種好奇心理作用的推動教師的教學(xué)工作難以收到實效，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更無法飛躍。信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)在生物課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣、效率和主動性。多媒體信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，提高生物課堂教學(xué)效率。