初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接策略芻議

摘 要：如何幫助高一新生盡快適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做好教學(xué)中的銜接工作一直是高一英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。因此，了解初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接狀況，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)于促進(jìn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接和提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)；銜接教學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)策略；情感建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：李薔（1973.5-），女，山東沾化人，學(xué)士，山東省萊蕪市魯?shù)V中學(xué)，中教一級(jí)，主要研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法。

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-12-0-01

高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的繼續(xù)和提高，但許多學(xué)生進(jìn)入高中后，往往不太適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)波動(dòng)較大；還有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)中考成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)入高中后成績(jī)出現(xiàn)不同程度的下降，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。絕大部分高一新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在許多困惑。

根據(jù)對(duì)學(xué)生和教師調(diào)查結(jié)果，以及對(duì)初高中教材的對(duì)比研究，筆者認(rèn)為做好高一初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、加強(qiáng)教學(xué)策略的銜接

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

高一學(xué)生對(duì)詞性的掌握普遍比較混亂。問(wèn)題主要集中在以下兩點(diǎn)：對(duì)單詞的基本詞性不了解。例如：把impact （n.） 看做是動(dòng)詞，因此在翻譯句子時(shí)會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：This book impacted its readers greatly. 正確的是This book had a great impact on its readers；對(duì)不同詞性單詞的使用功能不了解，及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的使用混亂。如：operate表示“操作”是及物動(dòng)詞， 直接跟賓語(yǔ)operate the machine， 表示 “做手術(shù)”是不及物動(dòng)詞， 往往用詞組operate on sb.

因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)詞性教學(xué)，要求學(xué)生在記憶單詞時(shí)還要注意詞性，重點(diǎn)講解學(xué)生容易混淆的單詞的詞性和用法，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞詞性的活用能力。

由于初中語(yǔ)法考核的目標(biāo)大多是詞法，或者是結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的句法，高一學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的

分析能力普遍較弱。因此教師應(yīng)細(xì)致講解句子的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)句子結(jié)構(gòu)中的難點(diǎn)如：賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、同位語(yǔ)等舉一反三，不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，為以后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法的銜接

由于初高中教材導(dǎo)入方式存在較大差異，學(xué)生在高中階段聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練存在較大困難。學(xué)生參與活動(dòng)的面不廣，參與度不高。課前導(dǎo)入能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì)，并能活躍英語(yǔ)課堂的氣氛。同時(shí)課前導(dǎo)入還能為課文理解打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）圖片導(dǎo)入法

圖片導(dǎo)入形象直觀，學(xué)生易于接受。如：新世紀(jì)第一冊(cè)Unit 7 Metropolises中課文A Brief Look at Two Metropolises教授的是紐約和倫敦兩個(gè)城市。教師可以通過(guò)圖片導(dǎo)入法直入主題。先呈現(xiàn)這些城市的著名建筑物如：東方明珠，埃菲爾鐵塔，大本鐘，自由女神像，金字塔等的圖片，再讓學(xué)生說(shuō)出它們所在的城市，以及這些城市所在的國(guó)家。教師還可同時(shí)介紹這些著名建筑物及所在城市的基本情況。

（2）提問(wèn)導(dǎo)入法

提問(wèn)導(dǎo)入法即教師提問(wèn)，學(xué)生回答。教師可根據(jù)課文及相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐個(gè)提出，啟發(fā)學(xué)生思考并回答。學(xué)生可根據(jù)已掌握的知識(shí)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。教師通過(guò)層層遞進(jìn)的方法達(dá)到導(dǎo)入正文的目的。如：新世紀(jì)第一冊(cè)Unit 8 Computers And The Internet的引入就可采用這一方法。教師先出示一張學(xué)生使用電腦的圖片，再提出以下問(wèn)題：

What is the Internet？ How does the Internet come into being？ What great influences does the Internet have on people’s life？ You can find the answers to these questions in the text—The Growth of the Internet

除以上提到的這些課文導(dǎo)入法，教師還可根據(jù)所授課文的題材和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，如：討論導(dǎo)入法，頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入法，背景介紹導(dǎo)入法等。通過(guò)設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力，并能有效地為課文的深入學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一課堂，學(xué)生普遍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上的任何行為都是依靠教師的指令。因此在聽(tīng)課習(xí)慣上，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)捕捉信息，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)記課堂筆記。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生提高課堂聽(tīng)課效率，反對(duì)不經(jīng)大腦理解、機(jī)械記筆記的聽(tīng)課習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高中還沒(méi)有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，教師可幫助學(xué)生制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)到日常教學(xué)中，并能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果及時(shí)檢測(cè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以

適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（1） 使用工具書(shū)的能力

教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇一本詞匯量適中的英漢雙解詞典和一本漢英詞典作為自己學(xué)習(xí)的好幫手，

并指導(dǎo)學(xué)生如何正確的使用。一本好的語(yǔ)法書(shū)也是高中學(xué)生必不可少學(xué)習(xí)資料。逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)，自己解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

（2） 利用其他學(xué)習(xí)資源的能力

教師可根據(jù)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，如：報(bào)刊閱讀詞語(yǔ)摘抄，利用課外學(xué)習(xí)資源搜索文化背景知識(shí)等信息。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)

高一學(xué)生的課外學(xué)習(xí)補(bǔ)充相對(duì)缺乏。教師可根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的課外指導(dǎo)。如：每周給學(xué)生布置一定量的課外閱讀，可以是報(bào)刊選讀，也可是佳作欣賞或是閱讀訓(xùn)練等。教師還可在班級(jí)范圍內(nèi)放一些語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單、適合學(xué)生看的英語(yǔ)原版電影，讓學(xué)生感受原汁原味的語(yǔ)言?；蛟诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，提供學(xué)生之間和師生之間的交流平臺(tái)。通過(guò)這些課外補(bǔ)給豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課外英語(yǔ)知識(shí)。

總之， 高一是高中的起始年級(jí)，幫助學(xué)生適應(yīng)從初中到高中的過(guò)渡，高一年級(jí)的教學(xué)至關(guān)重要。教師應(yīng)該認(rèn)真做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心， 培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高中階段乃至終身的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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