淺談泰國漢語國際教育志愿者的現(xiàn)狀及發(fā)展

摘 要： 本文主要闡述了在泰漢語教育現(xiàn)狀，并著重分析了在泰漢語教師志愿者的發(fā)展及存在的一些問題，并提出了一些意見與建議。

關(guān)鍵詞：泰國； 漢語國際教育；志愿者

作者簡介：

高敏（1988-），女，河南新鄉(xiāng)人，曾赴泰國漢語教師志愿者一年，碩士，主修漢語國際教育。

趙朋亮（1976-），男，遼寧錦州人，副院長，研究生導(dǎo)師。

[中圖分類號]： G642 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

中泰兩國友好的關(guān)系淵源已久，近年來，中泰兩國貿(mào)易發(fā)展迅速，并且隨著詩琳通公主多次訪華，中泰兩國在政治、經(jīng)濟、文化、科技等多方面的關(guān)系都得到了全面發(fā)展，尤其教育方面的合作更是不斷加深，而泰國對漢語教師的需求也越來越大，近兩年已經(jīng)呈現(xiàn)出了供不應(yīng)求的局面，國家漢辦派出的對外漢語教師志愿者成為了泰國華文教育的主力軍，而其中也存在著一定方面的問題。筆者有幸作為隊伍中的一員，能夠在實踐中有更深入的了解和體會。本文將就在泰志愿者的多方面問題進行分析，并提出一些自己的觀點和意見，希望對泰國的漢語教育事業(yè)有所幫助。

1.泰國漢語教育的現(xiàn)狀

泰國華文教育曾經(jīng)幾經(jīng)起落，隨著近20年來中國的崛起，中泰兩國關(guān)系日益密切，中泰兩國政府對泰國的漢語教學(xué)也日益重視，泰國的漢語教育又再度興起并快速的發(fā)展。

2003年，國家漢辦向泰國首次派出漢語教師志愿者；2005年，泰國教育部制定漢語教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，爭取3到5年內(nèi)在全國國立中學(xué)普及漢語課程；2006年中泰兩國簽署協(xié)議，中國承諾在師資、教材、漢語考試方面對泰國給予大力支持，使泰國成為國外漢語教學(xué)的典范。目前泰國已經(jīng)實現(xiàn)了在大、中、小學(xué)普及了漢語課程，教師的組成主要由泰國本土教師、漢辦志愿者、僑辦志愿者、通過各種渠道到泰國謀職的中國教師等多種形式，百花齊放的漢語教師隊伍，為泰國的漢語教育事業(yè)起到了巨大的作用。

2.泰國漢語教師志愿者

泰國，作為中國的近鄰，漢語學(xué)習(xí)的熱情更是空前的高漲。從2003年國家漢辦向泰國派出首批漢語教師志愿者，截止到2012年，中國已經(jīng)向泰國輸入漢語教師志愿者達七千多人，漢語教師志愿者成了漢語國際推廣事業(yè)的新興的力量，也成了對外漢語教學(xué)師資的重要組成部分。但與此同時，在漢語國際教育蓬勃發(fā)展的新形勢下，各界對漢語師資的要求也越來越高，漢語教師志愿者作為漢語國際教育的主力軍，在快速發(fā)展的同時也存在著很多的問題。

3.在泰漢語教師志愿者存在的問題

志愿者的招募是按照“自愿報名、擇優(yōu)錄取、強化培訓(xùn)、簽約派出”的原則，招募的大部分人群為在校大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生或再讀研究生，且大部分是對外漢語專業(yè)至少是教育專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)技能強，再加之經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，很受泰國學(xué)校的歡迎。但是，也存在著很多的問題，例如：任職期限、文化適應(yīng)等問題。

3.1不適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境

從2003年國家漢辦向泰國派出第一批志愿者起，目前的志愿者派出已經(jīng)到了第12批，在業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化適應(yīng)方面都有了長足的進步，受到泰國各界好評，被譽為“民間大使”、“最可愛的人”，對泰國漢語教學(xué)蓬勃發(fā)展起到了舉足輕重的作用。但是由于志愿者多為剛畢業(yè)的在校大學(xué)生，缺乏社會經(jīng)驗。雖然經(jīng)過泰國語言和文化的培訓(xùn)，但是到了泰國后，也需要三個月到半年的適應(yīng)期。語言是溝通的橋梁，成年人在學(xué)習(xí)第二語言的時候，由于受到母語的干擾，理解和表達都容易犯很多錯誤，泰語的語法結(jié)構(gòu)雖然和漢語較為接近，但是學(xué)習(xí)起來也需要時間。

泰國人性格溫和，面對事情不緊不慢，對時間的觀念不是很強。非常注重禮節(jié)、熱愛國王。中國志愿者在剛到任教學(xué)校的時候，可能會因為文化習(xí)俗、語言、住宿環(huán)境、薪酬待遇、飲食、疾病等產(chǎn)生意見不一致，未能好好解決，會導(dǎo)致整個任期的不開心，影響教學(xué)成果，這樣的案例也已經(jīng)發(fā)生過多起。

3.2任期較短

志愿者們到任后，往往需要至少一年，才能基本達到適應(yīng)泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到正確適合的教學(xué)方法，和學(xué)校在工作思路方面取得一致，和工作及生活的環(huán)境無障礙交流。在這樣的一個跨文化的適應(yīng)過程中，有一部分志愿者沒有能通過。適應(yīng)了的志愿者老師如果能在泰國工作三年滿，說明已經(jīng)不僅僅是任教學(xué)校的中文老師，而且協(xié)助學(xué)校組織各種中文活動、編寫教案、長期教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的設(shè)置等，成為學(xué)校的中文骨干。但是大部分滿三年的志愿者由于任期原因，不得不選擇離開泰國，學(xué)校申請新的志愿者，又需要至少一年的培養(yǎng)時間，是否能配合默契尚是未知，這也成為了一個主要的問題，繼續(xù)解決。

3.3 部分志愿者缺乏敬業(yè)精神

大部分志愿者到任之后，能積極主動去適應(yīng)泰國的文化和環(huán)境，為推動泰國的漢語教學(xué)起到很大的作用。但是一部分志愿者報考志愿者目的不明確，不能明白作為一名國際漢語教師志愿者身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在工作之余并不能對自己的教學(xué)進行總結(jié)，對自己的經(jīng)驗進行提取升華，有的甚至是抱著游歷或者游玩的態(tài)度出來的，這一部分人雖少，但是也對志愿者的形象產(chǎn)生了不良的影響。

4.建議及意見

針對上述問題，中泰兩方都在尋求解決的最佳途徑，筆者就所掌握到的情況進行分析，提高泰國本土教師的教學(xué)水平和建立一個更加完善的職業(yè)化的志愿者教師隊伍是非常有必要的。

1.志愿者教師的不適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境及部分教師的缺乏敬業(yè)精神的情況，可以在招募政策上，在做出一定得調(diào)整，例如：可以優(yōu)先考慮小語種為泰語的應(yīng)征者；培訓(xùn)過程中，讓志愿者老師明確志愿者的責(zé)任與義務(wù)，更加深入志愿者精神的培訓(xùn)。

2.雖然近年來，中方也給出很多的優(yōu)惠政策，讓泰國本土漢語教師來華學(xué)習(xí)、在泰就近開班培訓(xùn)班等，提高泰國本土教師的教學(xué)水平。并且泰國教育部和學(xué)校也希望志愿者們，不僅是漢語教學(xué)，更期待志愿者能在任期間，對本校的本土漢語教師的教學(xué)能力、漢語言能力都起到促進的作用，希望志愿者老師和泰國本土教師一起為改善學(xué)校的漢語教學(xué)其到幫助。

參考文獻：

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