淺談初中體育課堂“動(dòng)、懂、悟”教學(xué)新模式

摘 要：通過實(shí)踐研究法。在新課程改革的實(shí)踐中，把新課程有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)高度概括為“動(dòng)、懂、悟”。制訂具有特色的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過評價(jià)引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，形成了具有“動(dòng)、懂、悟”特色的新的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 主體觀 效能觀

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0249-02

運(yùn)用新課程的理念在微觀上確定“動(dòng)、懂、悟”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在體育課堂教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)操作流程，對課堂教學(xué)的有效性見解客觀的評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“動(dòng)、懂、悟”課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我校在課程改革實(shí)踐中為優(yōu)化課堂教學(xué)不斷研究和探索形成的教學(xué)范型和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校近年來結(jié)合新課標(biāo)，在認(rèn)真探索和研究多學(xué)科特色和教學(xué)風(fēng)格而實(shí)施的教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)。在初中體育課堂教學(xué)中，是研究學(xué)生如何去學(xué)和學(xué)得怎么樣。

1 參與學(xué)習(xí)的主體觀

“動(dòng)”標(biāo)志是參與，從人的個(gè)體來說，“參與”是主體性的一種表現(xiàn)形式要完善和發(fā)展個(gè)生，就必須要主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與探究、參與競爭。“參與”的心理意向強(qiáng)烈，是成功的動(dòng)力。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“思想等等是主觀的東西，做或行動(dòng)是主觀見諸于行動(dòng)的東西，都是人類特殊的能動(dòng)性，這種能動(dòng)性，我們名之曰：‘自覺的能性’，是人之所以區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)?！?/p>

由此可見，體育課堂上的“動(dòng)”就是參與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中圍繞達(dá)成目標(biāo)有足夠時(shí)間參與技能學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該說一節(jié)好的課堂是在快樂的互動(dòng)過程中完成教學(xué)的。

但近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，初中生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育活動(dòng)中，學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感，這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。

1.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出合理建議，從中培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力

是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。興趣是一個(gè)力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。是人類力求認(rèn)識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ瑸榇?，根?jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)；提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)；給予合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)業(yè)生自覺地敢于運(yùn)動(dòng)、樂于鍛煉，繼而成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在“動(dòng)”的全過程中認(rèn)識(shí)自己的運(yùn)動(dòng)潛能，繼而產(chǎn)生樂于參與體育活動(dòng)的心理意向，是提高體育課課堂為效率的保證。

從信息論的觀點(diǎn)看，課堂為過程是一個(gè)師生和生生互相交往、互相合作的信息傳輸過程。學(xué)生只有“動(dòng)”起來，直接參與信息的流通過各，主動(dòng)吸取信息反饋信息，最終才能發(fā)展自己本身。教育學(xué)主伙：教育就其本質(zhì)而言，它是人類社會(huì)所特有的、以信息為媒體，在人與人之間進(jìn)行的、有意識(shí)到地促進(jìn)人類自身生存發(fā)展和實(shí)惠社會(huì)化的活動(dòng)。課堂上，語言信息、行為信息和情感信息三者協(xié)同作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化的保證。

體育課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的身體條件，興趣愛好者和運(yùn)動(dòng)技能等主面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性加強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和充分利用學(xué)生的好奇心理。體育課的組織形式要生動(dòng)活潑，多樣化，教學(xué)手段靈活，不斷改變作業(yè)條件，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展和愛好的選擇從中引發(fā)學(xué)習(xí)需要。如練習(xí)足球踢準(zhǔn)，可采用標(biāo)志物法，在墻上放不同顏色的氣球，在固定的地點(diǎn)上能否使足球擊破氣球，看看誰踢得準(zhǔn)。如在快速跑的教學(xué)中，采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，從而引起學(xué)生對體育課產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要。

1.2 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習(xí)、互幫互助、共同學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉的目的。合作可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗(yàn)。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并不是排斥學(xué)生的個(gè)體練習(xí)，在體育教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的練習(xí)也是完全必要的。在體育教學(xué)中，可以多采用游戲活動(dòng)、集體性的運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和行為。即使是在非集體的體育活動(dòng)中，也應(yīng)該給學(xué)生提供相互幫助、相互指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。例如，在組織學(xué)生跳繩練習(xí)中，組員之間互相幫助，對技術(shù)動(dòng)作掌握較好的學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，處立典型與學(xué)習(xí)榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學(xué)關(guān)系，營造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組凝聚力和奮斗目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步提高的作用。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以用自己的語言、自己的表達(dá)方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)方法更能引導(dǎo)師生、生生互動(dòng)共鳴。

2 融會(huì)貫通的效能觀

“懂”的核心是掌握學(xué)習(xí)方法，理解、掌握知識(shí)和技能并能應(yīng)用。“懂”是體育教學(xué)最基本的特點(diǎn)，新課標(biāo)提出：在堅(jiān)持“健康第一”的思想指導(dǎo)下要養(yǎng)成學(xué)生良好的終身鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，要做到這一點(diǎn)是離不開科學(xué)研究和教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)方法的時(shí)候，要從有效增進(jìn)健康且簡單易行去考慮，從貼近學(xué)生社會(huì)生活的角度出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)業(yè)生的生長發(fā)育的目的出發(fā)，從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把學(xué)生的健康發(fā)展放在首位，讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)，怎么去學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生明確學(xué)業(yè)習(xí)的目的和方法，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐去維課堂學(xué)習(xí)真正使體育教學(xué)聯(lián)系生活、貼近生活、服務(wù)生活。所以在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生懂得技術(shù)的原理與方法，使學(xué)生可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。如俯臥撐學(xué)生都會(huì)做，但卻不知如何用它鍛煉身體，何時(shí)手撐在桌子上做，何時(shí)把腳放在桌子上做，何時(shí)不用桌子做等，都必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)融會(huì)貫通以此促進(jìn)學(xué)生心肺功能和四肢功能的發(fā)展。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，建立生活與技能的聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的資源加速技能的掌握；將運(yùn)動(dòng)技能融入游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，架設(shè)游戲與技能的橋梁，通過游戲形式提高技能學(xué)習(xí)的積極性；將學(xué)生置于一定情境中，拉近情境與技能的距離，通過情境展現(xiàn)知識(shí)技能的形成過程，加快知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與掌握在學(xué)生遇到困惑時(shí)教師及時(shí)輔導(dǎo)與點(diǎn)拔，在學(xué)生動(dòng)作難以順利進(jìn)行時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)方式偏離了最有效的練習(xí)方式時(shí)，教師及時(shí)調(diào)控，以此營造技能學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，提高技能學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生學(xué)到運(yùn)動(dòng)技能，在心理和生理方面獲得積極的體驗(yàn)。

3 悟是全面發(fā)展的教育觀

“悟”的目標(biāo)是發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)以人為本，主要是強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本。以人的個(gè)性發(fā)展為本。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義教育思想的核心。從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說可以看出，人的全面發(fā)展包括：人身心一切潛能的最充分發(fā)揮；人的才能和品質(zhì)的全面生成；人的社會(huì)關(guān)系的高度豐富。“悟”就是要學(xué)生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，對運(yùn)動(dòng)技能有較深刻的理解，能夠舉一反三，以自己的見解去認(rèn)識(shí)問題，有創(chuàng)新精神，運(yùn)用有個(gè)性的方法問題。在體育課堂教學(xué)中，“悟”是對“動(dòng)”和“懂”的一種延伸，是可持續(xù)發(fā)展教育的重要組成部分。所以，“悟”是建立在“動(dòng)”和“懂”的基礎(chǔ)之上。應(yīng)該相信，我們的每一個(gè)學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，都有自我發(fā)盡其所有的愿望。但同時(shí)我們必須要看到，學(xué)生的身體素質(zhì)千差萬別，體育基礎(chǔ)差別更大。為此，初中階段要在關(guān)注學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生自己的特長。讓學(xué)生逐步了解和運(yùn)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，在練習(xí)中運(yùn)用正確的動(dòng)作技能安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)與能力，避免體育運(yùn)動(dòng)低水平的重復(fù)。

要做到這一點(diǎn)，教師就必須要明確，課堂上教師教學(xué)生學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生練，決不是教師的表演和展示，即使教師的技術(shù)再好，也要點(diǎn)到即止，恰如其分。要認(rèn)識(shí)到教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，要想讓學(xué)生學(xué)得好，必須充分體現(xiàn)體育教學(xué)要以身體練習(xí)為基本手段的特點(diǎn)保證學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，不講學(xué)生也能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。在講解時(shí)除了語言的規(guī)范外，更要注重語言的簡明扼要，力求讓學(xué)生一聽就懂、一點(diǎn)就明、一學(xué)就會(huì)、一試就行。讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中，體會(huì)和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在體驗(yàn)進(jìn)步喜悅的同時(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)飛躍，讓學(xué)生積累一個(gè)個(gè)小小的進(jìn)步，在感受探究學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，感情并初步建立創(chuàng)新的思維模式，以彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)時(shí)間及內(nèi)容的有限性。例如，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動(dòng)，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)等。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動(dòng)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。又如，在耐力跑的教學(xué)時(shí)，除了教學(xué)生跑的技術(shù)還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時(shí)間，如何緩解“極點(diǎn)”，以及跑后如何消除疲勞補(bǔ)充營養(yǎng)等。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識(shí)，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

總結(jié)與建議：“動(dòng)、懂、悟”三者是一個(gè)有機(jī)合一的整體，又各具有其深刻的含義，作為教學(xué)指導(dǎo)思想，不可偏重一方而輕之一面，必須從整體上作為指導(dǎo)性的綱領(lǐng)。對三者加以深刻的理解和把握，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中，必將有益于教學(xué)質(zhì)量的提高和更有效地使體育教學(xué)趨于靈活、多彩而實(shí)效。對于這新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何更好地運(yùn)用于教學(xué)中仍有待我們不斷去探索，不斷去實(shí)踐。

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