四維一體加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)

摘 要：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“要建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相互配合，相互促進(jìn)。要把為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境作為創(chuàng)建文明城市、文明社區(qū)、文明村鎮(zhèn)、文明單位的重要內(nèi)容?！钡v觀目前教育現(xiàn)狀，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、網(wǎng)絡(luò)四方面還缺乏有機(jī)的聯(lián)系，缺乏一致性，沒有形成合力。因此，尋求一種能擴(kuò)展教育時(shí)空，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的各種教育資源構(gòu)建四維一體的合作教育模式已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 家庭 社會(huì) 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0213-01

江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“加強(qiáng)與改革教育工作不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭和社會(huì)各方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理、多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來”。但縱觀目前教育現(xiàn)狀，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、網(wǎng)絡(luò)四方面還缺乏有機(jī)的聯(lián)系，缺乏一致性，沒有形成合力。因此，尋求一種能擴(kuò)展教育時(shí)空，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的各種教育資源構(gòu)建四維一體的合作教育模式已迫在眉睫。

1 學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)尚未形成合力的表現(xiàn)

學(xué)校固囿于自身的教育層面，在切實(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的教育功能，有效組織社會(huì)、家庭的教育行為方面尚處于摸索階段，封閉的、模式化的教育體系與動(dòng)態(tài)的開放的社會(huì)不相適應(yīng)；從家庭教育來看：一方面，由于家長(zhǎng)的價(jià)值取向不同和家教觀念各異，使家教行為大相徑庭；另一方面，家庭和學(xué)校缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和學(xué)校教育不能達(dá)成一致；從社會(huì)教育來看：社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展還相對(duì)滯后，真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，未成年人容易受網(wǎng)絡(luò)上形形色色不良信息的影響而誤入歧途。

2 四維一體合作教育模式建立的意義

通過構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)一體化育人方法，探索學(xué)校、家庭和社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)形成教育合力機(jī)制，有利于改變目前德育的單一刻板模式和封閉性，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和生活個(gè)性化；有利于提高教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐水平，使學(xué)校的德育工作走上一個(gè)更高的臺(tái)階，盡快打造出富有本校特色的德育教育模式，利于學(xué)生“全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”。

3 四維一體合作教育模式建立的策略

充分發(fā)揮學(xué)校在整合家庭和社區(qū)等教育元素的過程中的作用及地位，進(jìn)一步拓展學(xué)校的組織和管理功能。

（1）加強(qiáng)學(xué)校德育教育的主陣地建設(shè)。

第一，人性化管理。中學(xué)生已基本形成獨(dú)立的人格，所以班主任、各科教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，生活上關(guān)心學(xué)生、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生，“曉之以理，動(dòng)之以情”引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

第二，科學(xué)化管理。制定班級(jí)思想道德建設(shè)和學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支得力的學(xué)生干部隊(duì)伍；做好學(xué)生的思想政治工作，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。在此基礎(chǔ)上，要大膽放手，充分調(diào)動(dòng)班干部和全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與管理。逐步鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。使他們?cè)诠芾碇袑W(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)明辨是非，進(jìn)而達(dá)到自我教育的目的。

第三，管理寬松有度。要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)格管理班級(jí)。一要引導(dǎo)學(xué)生“以法治班”；二要公平公正，不感情用事，對(duì)違紀(jì)處理一視同仁；三要正確處理“初犯”；四要持之以恒，避免時(shí)緊時(shí)松。面對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處罰時(shí)要注意嚴(yán)中有愛、寬中有愛、愛中有教，把處罰變成生動(dòng)的自我教育，使學(xué)生能在這一過程中形成良好的思想道德品質(zhì)。

（2）建立學(xué)校、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系長(zhǎng)效機(jī)制。421家庭的孩子多以自我為中心，缺乏集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；單親家庭子女易性格孤僻，或怪異荒誕；貧困家庭子女自卑自閉心理較重；“空巢”家庭子女缺失親情。所以學(xué)校既是教育的主體，又是與家庭聯(lián)系的紐帶，要主動(dòng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系溝通；通過家訪，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)情，幫助解決一些實(shí)際困難。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)參與教育及管理。

（3）堅(jiān)持社區(qū)為本，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)德育工程，形成四維一體的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮社區(qū)教育的功能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)調(diào)一致的育人環(huán)境；通過聘請(qǐng)校外專家、輔導(dǎo)員到校舉辦講座，拓寬政治思想教育渠道；發(fā)揮關(guān)工委、德育基地的作用。

（4）引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，分清良莠。

社會(huì)上網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所的快速發(fā)展，形形色色腐朽落后的文化和有害信息嚴(yán)重腐蝕青少年，一些青少年受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲和錯(cuò)位；一些青少年思想道德素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，如拜金主義思想嚴(yán)重、沉迷于網(wǎng)吧電游、酗酒賭博、打架斗毆乃至犯罪。這就需要學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)予以正確引導(dǎo)。

總之，創(chuàng)設(shè)一個(gè)課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)調(diào)一致的育人環(huán)境，使學(xué)生處于優(yōu)化的教育場(chǎng)所之中是加強(qiáng)學(xué)生思想道德的必然要求。加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育的聯(lián)系，提高學(xué)校德育的針對(duì)性、實(shí)效性；充分挖掘并合理配置家庭教育和社區(qū)教育資源，使中學(xué)生思想品德教育由單一渠道、固定時(shí)空向全方位、立體化轉(zhuǎn)化，形成教育合力是提高學(xué)校德育教育工作的質(zhì)量和效益的努力方向。

參考文獻(xiàn)

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