用心澆灌，是為了花兒美麗地綻放

摘 要：在班級(jí)管理，特別是小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，班主任生怕學(xué)生因?yàn)槟挲g小不懂得怎樣在班集體中學(xué)習(xí)生活，便像雞媽媽一樣時(shí)時(shí)刻刻地看護(hù)著他們，大事小事，事事包辦。結(jié)果班主任天天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生們一旦沒有了老師的看護(hù)便不知怎么辦，早讀不像樣，掃地不干凈，出操不整齊……養(yǎng)成教育對(duì)于低年級(jí)的班主任來說，是重中之重。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)滴入手 行為引導(dǎo) 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0209-01

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樗麄冋诔砷L的發(fā)展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習(xí)慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除，故對(duì)于這部分剛步入校門不久的孩子，在對(duì)他們進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。作為班主任如何能在低年級(jí)中讓養(yǎng)成教育卓有成效呢？

1 從點(diǎn)滴入手，規(guī)范養(yǎng)成教育

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”百尺高臺(tái)起于壘土，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。

低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。比如，上課認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)；不遲到，不早退，不爭吵、罵人、打架；養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣等等。這些習(xí)慣如果采用生硬的說教，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生很難接受，效果也不理想。這就需要班主任從學(xué)生的興趣入手，利用兒歌形式對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣教育，這是一種行之有效的方法。因?yàn)楹⒆邮窃趦焊柚虚L大的，兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動(dòng)。

如，一年級(jí)的小學(xué)生自制力很差，常常上課鈴聲響過許久，學(xué)生們還是你說你的，我玩我的。如果只是硬性的要求學(xué)生們上課鈴響后坐端正，對(duì)于這些一年級(jí)的小學(xué)生來說的確有難度。這時(shí)，我們就可以把“課堂三字經(jīng)”引入課堂，因?yàn)楹唵我讓W(xué)，孩子們個(gè)個(gè)都背得滾瓜爛熟。上課鈴聲響起，不用老師再說：“同學(xué)們請安靜，準(zhǔn)備好課前用品！”而是小干部帶頭背三字經(jīng)，當(dāng)“鈴聲響，進(jìn)課堂，不推搡，快坐好”的聲音一起，孩子們就會(huì)一邊背，一邊檢查自己的是否坐好，那些喜歡說話、做小動(dòng)作的學(xué)生在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下也會(huì)自覺的邊背邊坐好，準(zhǔn)備上課。我們還可以根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，利用班會(huì)課將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》改編成易記易懂的順口溜，使學(xué)生明白在課堂上、課間里哪些事該怎樣做，哪些事不能做，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)生因知識(shí)淺簿，經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)歷短淺，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入。因此，應(yīng)要求學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習(xí)慣抓起，從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進(jìn)出門的禮儀，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”。

2 重行為引導(dǎo)，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

“棚”如果沒有攀爬的“藤兒”，那只是一個(gè)木材堆砌的空架子，失去了其引領(lǐng)和支撐的作用，而班級(jí)的“棚”文化缺少了主人翁的凝聚力，那它就是空中樓閣，毫無意義。

低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們從一入學(xué)開始就把老師樹為“榜樣”。作為班主任，你的一舉一動(dòng)會(huì)直接影響他們，在日常工作中，我們應(yīng)注重自己的言行，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生，要求自己說出的每一句話，做出的每一件事都應(yīng)成為學(xué)生的“表率”。如，教室里偶而出現(xiàn)紙屑，及時(shí)彎腰撿起來，班級(jí)衛(wèi)生工作學(xué)生不會(huì)做，就一樣一樣地為他們做示范：怎樣掃地、拖地、擦桌子、拖把怎么沖、抹布怎么洗，先讓學(xué)生在邊上看，然后手把手教，直到全部學(xué)生學(xué)會(huì)為止。

和學(xué)生在一起老師就是“樣板”，就是說服力。好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要循循善誘，以點(diǎn)帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有，最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量，成為集體共有的“財(cái)富”。

3 建評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)養(yǎng)成教育

要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，建立一個(gè)與其學(xué)習(xí)、習(xí)慣等掛鉤的評(píng)價(jià)制度更有利于快速促使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。我們可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比表，利用小標(biāo)志激勵(lì)學(xué)生。以組為單位進(jìn)行表揚(yáng)，樹立集體意識(shí)。這樣一來，學(xué)生就明白，自己的一言一行不但會(huì)影響自己，還會(huì)影響到其他同學(xué)，自己挨老師批評(píng)還要受同學(xué)的指責(zé)，因而就會(huì)時(shí)刻提醒自己要遵守課堂紀(jì)律，為自己為集體爭榮譽(yù)。

作為一名班主任，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師的多元化評(píng)價(jià)，更能激發(fā)孩子們的興趣，使他們保持飽滿的熱情，這是對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育最現(xiàn)實(shí)的引導(dǎo)與促進(jìn)。

“養(yǎng)成教育”是一種道德行為習(xí)慣的教育，是一種素養(yǎng)和人格的教育，是關(guān)懷學(xué)生一生的教育。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使學(xué)生終生受益。作為班主任，學(xué)生的養(yǎng)成教育不可能一蹴而就，需要我們長期努力，堅(jiān)持不懈。

參考文獻(xiàn)

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