班主任工作的核心：德育工作

摘 要：德育工作直接影響著學生的全面發(fā)展。班主任不僅是德育工作的傳播者，更是班級工作的核心。然而要想做好德育工作，就得以學生為主體，在學生積累知識的同時，挖掘他們的潛能，全面提高素質(zhì)教育。

關鍵詞：班主任 德育 學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0190-01

提高全民素質(zhì)，要從娃娃抓起。班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心就是德育工作，德育工作直接影響著學生習慣的培養(yǎng)。要想做好德育工作，就得以學生為主體，在學生積累知識的同時，挖掘他們的潛能，全面提高素質(zhì)教育。

1 尊重、信任是前提

尊重、信任學生是德育教育的前提。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，只有尊重信任學生，才會博得學生的信任和愛戴。只有尊重信任學生，才能抓住學生的心。只有抓住了學生的心，才能做好學生的思想工作。這就要求教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學生之中，尊重學生，積極聽取他們的意見和建議。了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創(chuàng)造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，真正掌握了學生在做些什么，想什么，在信任學生的同時，贏得學生的信任，因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，這樣才能達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。愛學生的同時，還要正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，才能達到曉之以理、動之以情，從而贏得學生的愛戴。記得筆者剛接一年級時，有一次收書費，有個小同學一回頭的功夫，錢沒了。這可急壞了筆者，雖然數(shù)目不多，但這個問題不解決，會帶來不好的影響，班級秩序以后就會很難管理。情急之下，筆者想了一個辦法，我說：“同學們，有一位同學丟了錢，可能被風刮走了，不知道刮到哪位漂亮的小朋友那里，請同學們認真找一找，看看誰是最認真的學生，看看誰能幫助這位同學找到錢，誰就是咱們班這一學期的思想標兵，是我們大家學習的榜樣?！苯Y(jié)果同學們積極的找，不一會一個同學說，他看到了錢，在板凳底下。筆者就帶頭給這位同學鼓掌，表揚他是最認真的學生，他很高興，但是看得出他很不好意思。過了些時間我又找他談心，筆者說他是誠實的孩子，問他對老師有沒有真話可說，他就承認了是他拿錢的事情，筆者說知錯就改是好孩子，因為誠實我有獎勵了他一個本子。通過這件事筆者覺得，只有老師信任他，尊重他，學生才會對班主任從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關系才會和諧。從而順利的進行德育教育，樹立遠大的理想。

2 關愛、激勵是基礎

關愛就是要關心、愛護每一名學生的健康成長，就是尊重學生、理解學生、信任學生。雖然同班級的學生年齡差不多，又同在一個教室，但由于多種因素所致，學生的思想水平、認識水平、知識水平以及理解能力都不會完全相同，這就要求老師關愛與激勵教育，給每一個學生提供展示智能的平臺，讓學生體會成功的喜悅與成長的快樂，并化為不斷進步的動力。實踐證明，這種做法取得了很大的成效。筆者班有幾個讓人頭疼的孩子，有一個叫朱宏達的，上課總是低著頭，并且手里玩東西，一節(jié)課下來，得點十次八次的名，為了改變他，筆者下課后就跟他交流，問他喜歡干什么，上課在想什么。他說他喜歡畫畫，上課的時候在想畫畫，筆者看了他的畫，告訴他確實有畫畫的天賦，表揚他畫的好，筆者就告訴他：你上課好好聽老師講課，下課后老師就會和你一起畫畫。他聽了很高興，為了讓老師跟他一起畫畫，他上課不再低頭，筆者就隨時表揚，終于改掉了壞習慣。成績突飛猛進。總之，讓學生在關愛中健康成長，在激勵中釋放潛能，老師就應該善于發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。

3 因人施教是核心

我國古代大教育家孔子提出：“因材施教”的方法。作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。筆者班有一個智障兒童，說話口齒不清，同學們不把他當正常兒童看，久而久之他養(yǎng)成了一個壞習慣，上課不在座位上，并且自說自道，影響班級紀律不說，這樣下去孩子的學業(yè)就會毀掉，筆者為了改變這種局面，在別人讀書的時候，也給這個同學在同學面前展示的機會，并相繼的表揚他，讓同學給他鼓掌，慢慢的，同學不再歧視他，這位智障兒童也得到了發(fā)展的空間，進步很快。他的成績令人瞠目結(jié)舌，大家都說這個孩子大智若愚。其實是老師辛勤付出的結(jié)果。實踐證明每個學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的，學生在學習能力和學習速度上也有一定差異。但是，如果提供適當?shù)膶W習條件，特別是為中等生和學困生提供更多的學習條件，大多數(shù)學生的學習效果會變得十分相似。這就要求班主任教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，從實際出發(fā)，及時了解學生中間存在的問題，對癥下藥，選擇不同的形式，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細，因人因時因地而異作思想工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每一個學生都能各盡其才，學有所用。

4 循循善誘是關鍵

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！泵總€學生發(fā)展情況不同，尤其是對后進生的幫助不能急于求成，第一，要注意尊重和愛護他們，要循循善誘，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。比如，在教學《荷葉圓圓》時，先讓學生看圖說說荷葉是什么樣子的，什么形狀的，然后再讓學生背誦這一段，這樣就比較好記，最差的學生也能背過。這樣還能提高他們背誦的積極性。第二，要尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。當后進生背過簡單的課文，認識了幾個，或者一個生字的時候，要及時的給予表揚來激發(fā)他們的積極性。第三，當后進生出現(xiàn)錯誤時，一定要做到心平氣和，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，要給他們加油，鼓勁。讓他們自信，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

總之，班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養(yǎng)學生良好的人生觀和世界觀。

參考文獻

[1]孫雯.班級工作心得[J].新課程（下），2012（5）：23.

[2]蘇霍姆林斯基，著.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.北京教育科學出版社，2000：2.