跨文化語境在高中英語教育中的重要性分析

摘 要：語言教學與文化教學之間具有重要的聯(lián)系，在語言教學的過程中不斷滲透文化內(nèi)涵教育教學已經(jīng)成為目前中國基礎教育教學的重要教學規(guī)范，也形成了語言教學領域的共識與基礎。在高中英語教學過程中充分認識到跨文化語境的重要性，提高跨文化語境在英語教學中的應用水平，是突破傳統(tǒng)英語教學模式，推動高中英語實現(xiàn)教育教學改革的重要內(nèi)容，也是有效提高高中英語教學效率的重要途徑。

關鍵詞：跨文化 高中英語 語境 教學 重要性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0170-01

將語言知識與語言技能的培養(yǎng)作為英語教學的重要目標是中國教育部多年來制定初中高中英語教學大綱的基本原則和基礎，在高中英語教學過程中滲透文化意識與文化理念的教學模式是從20世紀90年代開始出現(xiàn)并不斷顯現(xiàn)出來的，比如目前中國的初中及高中英語教育教學中都分別增加了關于以文化內(nèi)涵為基礎的日常交際用語能力訓練與培養(yǎng)，而且很多學校都開設了英美文化選修課，以為學生提供較為全面的關于英語系國家的文化、習俗、歷史等方面內(nèi)容的學習，以不斷提高學生的跨文化交際能力[1]。新課標實施以來，教育部明確規(guī)定了針對高中英語教學過程中學生文化意識培養(yǎng)的重要性，提出文化意識是基礎英語教育教學的重要基礎。

1 跨文化語境在高中英語教育中的重要性分析

高中英語教學需要突出跨文化語境的重要作用，不斷強調(diào)跨文化語境教學對高中學生準確把握英語學習要領的重要性。具體分析跨文化語境在高中英語教學中的重要性主要表現(xiàn)為如下幾個方面內(nèi)容：

第一，跨文化語境教學能夠較好的提高學生的語言應用能力，進而充分增強學生的語言交際能力。英語作為一門語言類學科，學習的主要目的并不是應付考試或者提高學生的做題能力，而是通過學習使學生掌握一種語言基礎，從而具備一定的語言交際與溝通的能力[2]。因此，高中英語教師在進行英語教學的過程中，要不斷突破傳統(tǒng)單純的以傳授英語基礎知識語法等為目的的教學模式，要鼓勵學生更多的了解一些外國的文化與歷史，以及應用中所展現(xiàn)出來的豐富的文化內(nèi)涵，通過跨文化語境的教學來不斷提升學生對語言的掌握與運用能力。第二，跨文化語境教學能夠較好的培養(yǎng)學生關于英語系國家文化與歷史的理解能力。任何一個國家和社會均有其發(fā)展的歷史，在發(fā)展過程中也都展現(xiàn)出了自身的民俗習慣、宗教信仰等，英語系國家在其言行、思想、風俗等方面均與中國有很大的差異，因此，教師在教學過程中一方面要讓學生全面掌握國外的基本文化背景，同時還要有針對性的培養(yǎng)學生的閱讀能力。第三，跨文化語境教學能夠有效的規(guī)范學生關于外國文化與外國文明的理解與認識態(tài)度。每個國家與民族在其發(fā)展過程中均形成了自己的文化與風俗，而文化與風俗本身是沒有好壞優(yōu)劣之分的，只是在不同的文化對比中會發(fā)現(xiàn)，任何國家與民族的文化都有自身的長處與短處，因此，教師要在英語教學過程中培養(yǎng)學生不斷樹立正確對待并理解外國文化、理性分析外國民族文化中的優(yōu)點與不足的意識，同時還要幫助學生樹立起尊重每個國家之間文化差異性的理念，以避免在學生中產(chǎn)生狹隘的民族主義思想或者單純的崇洋媚外、唯西方文化為優(yōu)秀文化的劣根性理念[3]，推動學生形成一種文化寬容態(tài)度，在取長補短中推動中華文化的發(fā)揚光大。第四，跨文化語境較能能夠充分推動學生自主學習能力與文化信息溝通能力的提升。在高中英語教育教學過程中，教師一方面可以通過傳授英語知識來鼓勵學生形成自身的外語學習方法；另一方面還可以通過鼓勵學生參與到跨文化語境教學過程中來提升自身的自主與獨立學習能力，培養(yǎng)學生獨立獲取有關學習信息與資料的能力，使學生充分認識到多元化的學習途徑與學習方式。在實際的跨文化語境教學過程中，教師應該積極引導學生，以圖書館及互聯(lián)網(wǎng)等為基本途徑來幫助學生有效了解相關信息，并鼓勵學生積極交流與溝通，分享自己的學習成果，最終提高學生對英語的理解能力，推動學生對外國文化的充分了解。

2 如何實現(xiàn)跨文化語境在高中英語教學中的應用

在充分把握跨文化語境在高中英語教學中的重要作用的同時，還需要充分強調(diào)這種學習方法的應用。實現(xiàn)跨文化語境在高中英語教學中的應用需要重點做好以下幾點：

第一，要不斷突出國外文化語境中關于詞匯與句式的分析，通過對比分析詞匯與句式來進行高中英語教學。在英語教學中可以發(fā)現(xiàn)，事實上英語中包含很多的語言現(xiàn)象與交際用語，而且這些現(xiàn)象與語言應用都有自身特定的使用北京，比如，在日常打招呼、問路、道謝等基本的交際中都有一些常見的語言表達方式，教師在教學過程中可以將這些類似相關的用于放在一起進行講解，以幫助學生更好的理解并加深學生關于跨文化語境的認識程度。第二，要不斷突出漢語與英語之間關于相同含義的詞語或者句子的語言表達方式對比，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。事實上，語言作為一種基本的交流工具內(nèi)部有很多共通性，漢語與英語中有很多含義共通且類似的語言表達方式，當然在共通中也存在一定的差異性。教師在英語教學過程中要對這些共通性與差異性進行歸納與總結(jié)，有分別的講授給學生，以使學生充分的理解并運用，尤其是中文中一些成語的運用可能在英語中有獨特的表達，而同樣英語中的一些“俚語”反映在漢語中也會表現(xiàn)出一定的只可意會不可言傳的效果。在這種對比分析中使學生突出的認識到跨文化語境的重要性，同時充分的調(diào)動學生學習的熱情。第三，教師在教學過程中要突出強調(diào)對能反映外國文化的經(jīng)典文學作品集影片等的作用，提高課堂對這些作品的研讀程度，提高學生關于外國社會與文化的掌握能力。在高中英語教學過程中，教師應該積極的突出這種跨文化語境的教學模式，降低學生對知識的死記硬背過程，通過使學生來觀摩一些經(jīng)典的外國影視作品及文學作品來提高學生的英語運用能力，比如《老友記》《絕望的主婦》等這些充滿日常生活氣息的歐美連續(xù)劇，能夠在很大程度上提高學生對跨文化語境的理解與掌握程度。

3 結(jié)論

綜上所述，高中英語教學要突出文化的重要作用，將文化與語言教學結(jié)合起來，突出跨文化語境在英語教學中的重要作用，以培養(yǎng)學生的跨文化語言交際能力，實現(xiàn)英語教學的高效發(fā)展。

參考文獻

[1]吳莊，文衛(wèi)平.論作為“國際語言的英語”及英語教育中的跨文化能力培養(yǎng)[J].四川外語學院學報，2005，21（4）：131-134.

[2]于愛萍，任秋會，閻亞莉，等.論在英語教育中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2006，5（4）：33-35.

[3]喬霖琳.論高中英語教育中跨文化語境教學問題的重要性[J].科教文匯，2010（17）：142.