淺談如何生動(dòng)高中英語語言點(diǎn)教學(xué)

摘 要：高中英語語言點(diǎn)教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，而目前教學(xué)中需要了解的知識點(diǎn)枯燥、難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)氛圍不佳等問題。實(shí)現(xiàn)高中英語語言點(diǎn)生動(dòng)教學(xué)就需要教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活、豐富課堂教學(xué)形式，合理利用教學(xué)工具，通過游戲、競賽等課堂教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：生動(dòng) 高中 語言點(diǎn)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0162-01

高中英語語言點(diǎn)教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，而目前教學(xué)中知識點(diǎn)枯燥、難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)氛圍不佳等問題。那么如何生動(dòng)高中英語語言點(diǎn)教學(xué)成為英語教學(xué)中遇到的棘手問題。筆者通過日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的對策。

1 高中英語語言點(diǎn)教學(xué)過程中的問題

語言點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)化、枯燥。在語言點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，教師往往通過細(xì)化的方法，羅列教學(xué)課本中的知識點(diǎn)，對其進(jìn)行單獨(dú)講解。教學(xué)過程中，教師通過對照教案或者幻燈片對語言進(jìn)行講解，而學(xué)生則在下面對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行抄寫。這種教學(xué)方式完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生活躍的思維方式。灌輸式教學(xué)令教學(xué)過程枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。比如，教師在講解課文中某個(gè)單詞意思的時(shí)候，單獨(dú)拿出這個(gè)單詞進(jìn)行講解。例如，對Apology的講解，教師會將詞典中的解釋教給學(xué)生，“Apology名詞道歉認(rèn)錯(cuò)、愧悔、正式辯解、正式辯護(hù)、解釋，例句，we should accept their apology.我們應(yīng)該接受他們的道歉”；apologize為其動(dòng)詞，apologize to sb for something因某事像某人道歉。這種教學(xué)方式完全成為教師的獨(dú)角戲，學(xué)生成了觀眾，枯燥的觀看。

2 實(shí)現(xiàn)高中英語語言點(diǎn)生動(dòng)教學(xué)的途徑

灌輸式教學(xué)和過分利用工具的教學(xué)方法教學(xué)過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，并不利于形成生動(dòng)教學(xué)氛圍。那么面對目前英語教學(xué)過于枯燥的問題，生動(dòng)教學(xué)改革勢在必行。通過閱讀理論文獻(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高中英語語言點(diǎn)生動(dòng)教學(xué)的途徑。

第一，教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，豐富課堂教學(xué)形式。高中英語學(xué)習(xí)在很大程度上受到應(yīng)試教育的制約。教師往往為了應(yīng)試教育的需要，一味的向?qū)W生灌輸知識。而這種讓學(xué)生被動(dòng)接受的方式也影響了教學(xué)效率。要實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)就需要教師在教學(xué)過程中貼近學(xué)生實(shí)際生活，通過形式多樣的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的用處和樂趣。教師在日常教學(xué)中需要把貼近學(xué)生生活實(shí)際的元素與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，許多的詞匯和語句可以來源于生活。比如在對單詞tie的學(xué)習(xí)，M4U2 Project中The match was tied with minutes to go.此處tie做平局解，教師由此可引出對tie的學(xué)習(xí)。Tie還有tie to用法，tie to“用繩子把……拴于……；使被…束縛，使被困于……；依靠依賴”，學(xué)習(xí)中教師完全可以充分利用日常生活，舉同學(xué)們生活當(dāng)中的例子進(jìn)行造句，如，Li Wei woke up finding himself tied to the desk學(xué)生在聽到身邊的同學(xué)被利用在課堂教學(xué)后，注意力會立即轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，于是教師也達(dá)到了生動(dòng)教學(xué)的目的，同時(shí)又引出了find+賓語+賓補(bǔ)的復(fù)合結(jié)構(gòu)。再比如“make good use of充分利用”學(xué)習(xí)中，教師可以提醒學(xué)生充分利用時(shí)間來學(xué)習(xí)，告誡學(xué)生充分利用詞典進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，或者遇到學(xué)生浪費(fèi)的現(xiàn)象的時(shí)候可以告誡學(xué)生充分利用資源等等，這種結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方式能夠起到一石二鳥的作用。

第二，合理利用教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)。多媒體應(yīng)用于英語語言點(diǎn)教學(xué)雖然產(chǎn)生了一定的弊端，但是其輔助學(xué)習(xí)方面仍然起到很大的作用。在教學(xué)過程中教師一方面要減輕對媒體的過程以來，不丟掉傳統(tǒng)的黑板板書的形式，同時(shí)認(rèn)識到多媒體是一種輔助工作，可以充分利用多媒體聲像合一的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。比如，在對語言點(diǎn)“can’t stand doing sth受不了干……”學(xué)習(xí)過程中，利用視頻形式尋找電影中存在的場景進(jìn)行鞏固?！秄riends》有一段這樣的對話“KATHY：you not being able to talk may make this easier.Listen umm… Listen I don’t wanna be someone who comes between two best friends.I just，I can’t stand seeing what this is doing to you guys， and I don’t wanna be the cause of that. So，I don’t think we can see each other anymore.I’m gonna go to my mom’s in Chicago， I’m gonna stay there for awhile.I think this could’ve be something really amazing，but y’know this is probably for the best.Y’know？ I’m gonna miss you.Good-bye”學(xué)生在觀看這段視頻后，就能夠了解這則短語的用法。聲像合一的教學(xué)可以讓學(xué)生真切感受到一個(gè)短語在某一段場景中的運(yùn)用，對于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激起到重要作用。但教師需要注意的是，這種方法的運(yùn)用需要盡量考慮到時(shí)間問題，不可過多而影響教學(xué)進(jìn)程。此外，在語言點(diǎn)講解時(shí)最好把多媒體和習(xí)題講義相結(jié)合，通過多媒體呈現(xiàn)用法、習(xí)題講義鞏固用法的方式讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

第三，游戲、競賽等課堂生動(dòng)教學(xué)技巧的利用。學(xué)生在課堂上枯燥的學(xué)習(xí)讓許多學(xué)生提不起興趣，而緊張的學(xué)習(xí)壓力令學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生機(jī)械的記住了語言點(diǎn)的用法，但是沒過多久又忘記了，或者出現(xiàn)在應(yīng)試考試中，學(xué)生依舊不會用。筆者認(rèn)為，教師需要活躍課堂氛圍，利用游戲、競賽等形式實(shí)現(xiàn)課堂生動(dòng)教學(xué)。比如，在對某語言點(diǎn)的考察中，由于難度大，學(xué)生遇到識記困難的問題。教師可以將學(xué)生分成幾組，通過競賽的方式鞏固學(xué)習(xí)，哪一組學(xué)習(xí)效率高哪一組將獲得加分。這種刺激教學(xué)的方式可以運(yùn)用在難度較大的語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。比如take的運(yùn)用，take in理解、吸收、上當(dāng)，take off成功、脫下、突然走紅，take out拿出，take up占據(jù)、開始從事，take on承擔(dān)、雇傭、呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生以小組為單位，以句子的形式相互出題，快速搶答，按分?jǐn)?shù)高低依次實(shí)行加減分制，這樣學(xué)生即娛樂到也鞏固了幾個(gè)詞組的運(yùn)用。再比如，對于語言點(diǎn)語法學(xué)習(xí)方面，由于難度大，而且語法學(xué)習(xí)較為枯燥，因此，教師可以先講解語法知識，再組織學(xué)生通過相互問答的形式進(jìn)行鞏固。比如對強(qiáng)調(diào)句型的學(xué)習(xí)教師可先講解基本結(jié)構(gòu)“it is+被強(qiáng)調(diào)的部分+who/that…”然后引導(dǎo)學(xué)生通過對He met Lily on the farm yesterday evening進(jìn)行一般疑問句以及特殊疑問句提問并回答的方式相互操練，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

高中英語語言點(diǎn)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，目前英語教學(xué)還存在著效率不高的問題，需要教學(xué)者不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，提出更科學(xué)的教學(xué)方法和技巧，不算事先教學(xué)模式和形態(tài)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]臧秀玲.情境教學(xué)在英語教學(xué)中的作用[J].中國教育研究論叢，2006：526.

[2]王慧，彭志賢.情境教學(xué)在英語聽說能力培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（27）：59.

作者簡介：錢筱燕（1984，2—），女，漢，職稱：中教二級，單位：江蘇省江陰市第一中學(xué)。