情感教育在小學語文教學中的應用

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，精神文明的建設也要登上一個新的臺階。這非常有助于人們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新課標的施行側(cè)重于素質(zhì)教育的推行，因而具有十分重要的價值與意義。在素質(zhì)教育的內(nèi)容中，德、智、體、美、勞教育被進一步演化為情感教育。因此，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣成為小學語文教學的主要內(nèi)容。一年之計在于春，一生之計在于情，小學語文教學中對情感教育的發(fā)揮程度將影響到這些人今后的世界。對于小學的語文教學，我們應當將其作為語言教學和情感交流的完美結(jié)合。我們的目的就是充分挖掘語言中的情感因素，經(jīng)過良好的勾勒塑造后融化到小學生們的一行一動中，并改變他們的內(nèi)心世界、堅定他們的意志。

關鍵詞：情感教育 語文教學 應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0156-01

在現(xiàn)代的教學理念中，情感教育屬于共鳴性教育模式，是執(zhí)行教育過程的一部分。尤其在小學中，我們更要積極推行情感教育模式。在小學的語文教學中，情感教育理念的提出是非常現(xiàn)實的。因為它非常適合現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念的要求。對于廣大的小學語文教師來說，我們要尊重并積極培養(yǎng)小學生們的性情品質(zhì)，使其具有豐富的感情色彩和高雅的靈魂訴求。那么，我們的工作應該怎樣展開呢？

1 欲正人者，必先身正

“傳道、授業(yè)、解惑”是傳統(tǒng)儒家教學理念，也是漢語言教學思想的集大成者。在這一概念中，教師只有真正認識到什么是道，才能夠進行真正的授業(yè)、解惑。那么什么是道??？現(xiàn)在的“道”是一個復雜的概念，但對于小學的語文教學來說就非常簡單。那就是社會主義社會的素質(zhì)教育理念，以及情感教育在具體教學工作中的應用。這就是小學語文教師的“道”，是知識和能力、過程和方法、情感觀念和價值觀三個部分的有機組合。

在這樣的前提下，我們小學的教師就有了既定的教育方向和教育方式、方法。“欲正人者，必先身正”，說的就是教師個人的情感教育理念修養(yǎng)以及表達能力水平。只有教師改變傳統(tǒng)的“應試教育”模式、改變教學理念，才能真正掌握情感教育的技巧，才能適合小學語文的情感教育。

2 教師要從小學生和素質(zhì)教育的需求出發(fā)，真正感受情感教育

對于校學生來說，他們并不能真正明白情感教育的內(nèi)容和意義，但他們渴求的是豐富的課堂情感以及對外界、對人生價值的好奇。因而，只要對其因勢利導就能達到事半功倍的效果。對于素質(zhì)教育的內(nèi)涵來說，德智體美勞是其綜合的主旨，是正確的世界觀、人生觀和價值觀選擇。對于小學語文教師來說，我們的目的就是使二者之間進行完美的結(jié)合以達到社會需求的目的。那么我們這些教師要著重關注什么呢？

改革開放以后，傳統(tǒng)的教育模式越來越多地被表現(xiàn)為“應試教育”，素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式收到了極大的破壞。因此，小學語文教師要從觀念上進行改變。教師們要從教育戰(zhàn)略的高度感受情感教育的人性需求、小學生內(nèi)心價值滿足的需求、課堂內(nèi)容豐富的需求、雙向情感活動的需求等等，并且要進行積極的實踐與總結(jié)。

3 教師要貫通、領會小學語文中的情感布局

談到小學語文教學，就不能不說小學語文課堂中的情感布局。小學語文既有蕩氣回腸的英雄豪情，也有婀娜委婉的弱不禁風，還有如詩如畫般的白雪公主。在教學的內(nèi)容中，陽光和雨露就是一切，黑暗在這里幾乎沒有蹤跡。對于小學生的情操陶冶是悲是喜姑且不論，小學教師的情感教育本應當具有豐富的布局，使得文章意境展現(xiàn)多層次、多形態(tài)。也就是說這些情感布局要有血有肉，能夠呼喚起小學生們的情緒共鳴。

情感布局需要教師們在理解語文內(nèi)容的基礎上進行有中心、有脈絡的布置。比如，李紳的《憫農(nóng)》，我們要如何引導學生們呢？“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。教師們就可以通過自己的貫通、領會，向?qū)W生們來表達農(nóng)民的辛苦。甚至，還可以將其與“朱門酒肉臭，路有凍死骨”進行對比性的情感設定。總之，教師們可以用發(fā)散的思維引導小學生做情感教育的布局。

4 教師要與小學生做積極的情感互動活動

在小學語文教學中，最難做到的就是老師與學生們的情感互動。小學生天性聰敏，可是卻經(jīng)常注意力不集中。在很多情況下，他們或許受到一絲風、一片樹葉的影響，或許沉溺于上堂課的未解決問題而轉(zhuǎn)移關注對象。在這種情況下，老師絕對不可以大聲呵斥。因為他們內(nèi)心世界在想什么我們不知道，他們的興趣在哪我們也不知道，所以我們只能進行心平氣和的關注和引導。這也是情感教育的一項重要內(nèi)容之一。

當學生們的注意力被集中的時候，我們下一步就要進行良性的情感互動。這里所說的情感互動并不是一來一往的問答，或者是任其冥思苦想，而是我們有價值的目標勾勒。教師可以通過對語文內(nèi)容的背景分析、作者分析、閱讀賞析等給學生們一個可以回旋的互動空間，并我們要傳授的信息延伸到具體內(nèi)容中。這是情感互動活動的一項重要要求，也是基本要求。

5 在課堂上，教師要積極做好情感教育的延伸工作

情感教育工作的延伸是一個人生價值體系的構(gòu)建，是給予小學生一份將來人生的設定。當然，并不是說老師規(guī)定他們以后必須要做什么，而是引導其建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在情感教育延伸工作的體系構(gòu)建中，我國傳統(tǒng)文化的積累和名家的解讀是非常重要的一方面。在這一目的進行的過程中不要給學生們太多的抱負，而是多加引導古人情感的訴求或者文化底蘊的培養(yǎng)。情感教育是塑造一個優(yōu)美的未來，而不是塑造全民英雄的教育模式。這樣做的目的是避免小學生稚嫩的內(nèi)心一旦遭遇挫折就自暴自棄，甚至輕生的行為發(fā)生。因此，我們提倡的情感教育既要陽春白雪，也要下里巴人。

6 結(jié)語

情感教育是一種時尚的教學理念，也是樸實的教學方式。這種教學方式所堅持的方向就是：利用小學教師的活躍角色進行富含婉約或者豪放的表達方式，第一步實現(xiàn)小學語文課堂的氣氛活躍；第二步豐富小學生們的文明課堂生活，產(chǎn)生積極向上的教學效果；第三步陶冶小學生們的個性情操，堅定人生方向和價值取向。最終的目的就是促進小學生德智體美勞全面發(fā)展，做一個有魅力、有情懷、有益于社會的人。

參考文獻

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作者簡介：張馨月（1982，9—），女，漢族，云南省曲靖人，本科，職稱：小教一級，現(xiàn)工作單位：云南省曲靖市羅平縣九龍鎮(zhèn)阿者完小學，研 究方向：小學語文情感教學。