如何讓語文課堂活起來

摘 要：要提高小學生學習語文的熱情，讓語文課堂活起來：一要厚愛差生，樹立信心；二要運用電化手段進行情景教學；三要通過實物演示化抽象為具體；四要采用表演法進入角色的內(nèi)心世界；五要開展豐富多彩的課外活動。

關(guān)鍵詞：厚愛 情景 具體 表演 課外活動

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0153-01

長期以來，語文教學雖然不斷地進行改革，但以傳授知識為主要內(nèi)容的唯理性教學模式及按“知識點”的條條框框逐一分析、解答、落實的應(yīng)試教學，致使教學程式化，形式呆板，不能激發(fā)學生的學習興趣，個別學生甚至覺得語文枯燥無味。小學生生活閱歷淺，知識積累少，對抽象、復(fù)雜的事物難以掌握，興趣維持時間不久。這就要求小學語文教師運用各種方法，把學習的內(nèi)容變?yōu)楹唵慰筛械?，引導學生進入課文所反映、描繪的情境，提高學生學習語文的熱情，使語文課堂活起來。

1 厚愛差生，樹立信心

每個人的個性和特長各有不同，語文學科中的許多差生并非天生不如人，主要原因在于他們的興趣不在語文學習上。對于這類學生切忌粗暴的打罵，最有成效的辦法是幫助他們克服學習困難，嘗到成功的喜悅。取得學習成功所產(chǎn)生的喜悅會成為鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。和這些學生對話要盡可能采用輕松幽默的語調(diào)，進行批評時則要采取“和風細雨”的方式，并把握“總體肯定，局部否定”的原則，讓他們覺得自己其實也是很不錯的，只是偶爾犯犯錯誤而已。

2 通過實物演示化抽象為具體

有些課文的道理比較抽象，學生不容易理解，對可操作性強的宜采用實物演示的方法，盡量使課文描寫的事情“看得見，摸得著”，如教《畫楊桃》這一篇課文，談到“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星?！边@一個問題時，教師可在課前準備好一個楊桃，分析到這個問題時，讓學生以學習小組為單位，按照課文所說的從不同的角度仔細觀察。學生們通過認真觀察，仔細琢磨，很自然地得出“應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”這一結(jié)論，輕輕松松就能解決本課的難點。

3 運用電化手段進行情景教學

電化手段可以方便地把抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖像，有效地實現(xiàn)情景教學，幫助學生掌握課文的重點和難點，激發(fā)學生的學習熱情。如，《雪地里的小畫家》這篇反映北方雪地景色的自然景觀的課文，對于地處粵西地區(qū)的學生來說就非常難理解。教第一課時，先讓學生欣賞一段美麗的雪景，看著潔白的雪花滿天飛舞，輕輕落在地里。小朋友們不約而同地“嘩”的一聲，驚嘆于下雪的美麗景象。幾乎不用老師講解，學生們就很快地領(lǐng)悟了為什么可以在雪地上面畫畫了。

4 采用表演法進入角色的內(nèi)心世界

有些課文比較輕松活潑，故事性強，對學生具有很大的吸引力。這類文章宜采用“表演法”，讓學生充當課文中的角色，引導學生進入角色的內(nèi)心世界，以求較快地理解課文。如，教《會搖尾巴的狼》這一篇課文時，可以分別讓學生扮演不同的人物，想象他們的心情、話語和動作，學生們情緒高漲，掌聲不斷，充滿了歡樂的氣氛，在不知不覺中弄明白了文章的內(nèi)容，掌握了有關(guān)的詞語。并能較好地體會文章的思想內(nèi)涵。

5 開展豐富多彩的課外活動

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，課堂不是教學的唯一場所。教師不僅要努力做到課堂教學“活動化”，還要開展多種形式的語文課外活動，豐富學生的課余生活，提高學習語文的興趣。如：

（1）用語文做游戲。結(jié)合教材，把所學的語文知識編進學生喜聞樂見的繞口令、詞語接龍、詩歌朗誦比賽等游戲活動里，如通過說詞改編繞口令：

你拍一，我拍一，學習語文我第一；

你拍二，我拍二，讀書寫字我最樂；

你拍三，我拍三，祖國文化裝滿山；

你拍四，我拍四，自主學習真有益。

（2）聽故事長見識。每個孩子的童年都有著動聽的故事，可能有孩子討厭上語文課，但是沒有哪個孩子能拒絕故事的誘惑。每天給孩子講一個小故事吧，引人入勝的情節(jié)會讓他們豎起耳朵雷達一樣地搜索漢語中的好詞佳句，比叫他們抄一百遍字詞好多了。在故事的高潮部分賣個關(guān)子吧，保證學生個個手舞足蹈，口若懸河，保證十個學生會編出不止十個不同的故事，又何必為口語課上冷場而尷尬？每天一個故事如春雨“潤物細無聲”，學生在不知不覺中積累了大量的詞語，閱讀能力和表達能力都能得到迅速的提高。對語文更是興趣盎然。

另外，學生在校的大部分時間都是在課室中度過的，長時間在同一個環(huán)境中學習工作容易讓人產(chǎn)生疲勞和厭倦，不妨不定時地改變一下上課的環(huán)境。例如，上說話課時可以把校園的操場作為另一語文課堂。藍天白云，綠草如茵，學生在寬松，自然的環(huán)境中，在老師，同學的互動中，拋開束縛，大聲地表達內(nèi)心的想法。為寫作打好基礎(chǔ)。

總之，“興趣是最好的老師”。只要根據(jù)學生的年齡特征，運用各種不同的方法，使枯燥的文字化為生動美好的形象，使死板的記憶與獨特的思維，創(chuàng)造性的想象結(jié)合起來，不僅把空洞的說教變成師生的情感交流，讓語文學習形式多樣，生動活潑，無處不在；還把空洞的說教變成吸引人、鼓舞人和令人心悅誠服的光輝形象，讓人的感官得到豐富的滿足，學生才會對語文學習充滿熱情，使語文課堂活起來，語文教學才會取得事半功倍的效果。才能塑造學生美的情操和心靈，促進個性全面和諧的發(fā)展。

參考文獻

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