學(xué)生作文同學(xué)間相互評(píng)析之益處

摘 要：老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)析之重要性是不言而喻的?？墒菍W(xué)生間也可以互相評(píng)析他們的作文，相互批改、相互交流。也可以選出若干篇作文在課堂上大家廣泛討論，認(rèn)真賞析；也可以把老師的評(píng)語讓同學(xué)們?cè)u(píng)判，這樣的升級(jí)活動(dòng)一定會(huì)更加有效力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 互相評(píng)析 作文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0141-01

無論教哪種語言的教師，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都認(rèn)真地、仔細(xì)地批改，指出評(píng)析意見，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀寫作能力是一個(gè)及其必要的途徑。這不僅是對(duì)課堂作文教學(xué)指導(dǎo)的有力補(bǔ)充，追加的個(gè)別指導(dǎo)，而且也是針對(duì)個(gè)別學(xué)生個(gè)別地、針對(duì)性地對(duì)癥下藥。他們對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文，從各個(gè)角落都進(jìn)行客觀地評(píng)析，無論是文字的修煉，素材的選擇，主題的提煉，情節(jié)的安排與結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，寫作技巧和特點(diǎn)等等各方面都透徹地批改，寫好及其有價(jià)值的評(píng)語。有很多教師還經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上讀給同學(xué)們以便大家共同學(xué)習(xí)。并且經(jīng)常搞作文競(jìng)賽、征文活動(dòng)、作文賞析、評(píng)論會(huì)等多種形式的有益于培養(yǎng)和提高閱讀寫作能力的活動(dòng)，并且從中選出優(yōu)秀作品，集成作文集；推薦給報(bào)刊雜志社發(fā)表他們的好作品。其中一些佳作水準(zhǔn)相當(dāng)高，這是教師高水平的作文指導(dǎo)，認(rèn)真的批改，詳細(xì)的評(píng)析與正確的評(píng)語，恰當(dāng)指引的結(jié)果。

老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)析之重要性是不言而喻的?？墒菍W(xué)生間也可以互相評(píng)析他們的作文，相互批改、相互交流。也可以選出若干篇作文在課堂上大家廣泛討論，認(rèn)真賞析；也可以把老師的評(píng)語讓同學(xué)們?cè)u(píng)判，這樣的升級(jí)活動(dòng)一定會(huì)更加有效力。我曾經(jīng)給一個(gè)題目《送別》，讓同學(xué)們僅就這一題目，各自想象自由發(fā)揮，沒有任何約束。寫完一看，同學(xué)們的作文參差不齊。首先我讓同學(xué)們互相評(píng)改，每人三篇，交叉進(jìn)行。根據(jù)老師平時(shí)對(duì)他們作文的批改評(píng)語，以及平時(shí)積累的閱讀寫作知識(shí)，同學(xué)們紛紛寫出了他們自己的評(píng)析意見—— 評(píng)語。大部分同學(xué)贊同同學(xué)們的批語，承認(rèn)指出的錯(cuò)誤，接受提出的觀點(diǎn)和修改意見。自然也有一些同學(xué)的批改很差，不會(huì)批改，不會(huì)寫評(píng)語、根本沒有寫什么批改意見；很多錯(cuò)誤，甚至連錯(cuò)別字都沒有改過了來。與其相對(duì)，有些同學(xué)批改得很好，評(píng)析得很深，我都贊嘆。由于評(píng)析的意見不服，一些同學(xué)竟互相爭(zhēng)吵起來。不過我認(rèn)為這也是互相學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)闋?zhēng)吵也是由于觀點(diǎn)不同，或評(píng)析者沒有弄懂該作者本人的構(gòu)思意圖，其真正的立意等。為深化透徹賞析，我選若干篇作文，就這些作文提出了評(píng)析意見，并且就同學(xué)們對(duì)這些作文的評(píng)語也提出了我的意見。之后我又返回給作者本人和評(píng)析者，再次在課堂上討論，大家評(píng)判。這下可熱鬧了，大部分同學(xué)贊同老師的評(píng)語—— 就作文和評(píng)語的兩方面的評(píng)析意見都贊同?？梢灿行┩瑢W(xué)包括作者本人和評(píng)析者本人，不完全同意老師的意見，不服，提出自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為這是很大的進(jìn)步。往往學(xué)生們很迷信老師，認(rèn)為凡是老師的，就是對(duì)的，不提出異議或不敢提出異議。

同學(xué)們?cè)苯亓水?dāng)?shù)刂v，名家名篇，與他們的思路距離不是那么近的，不那么容易、簡單，也許理解不能透。實(shí)際上在學(xué)生們的心理，評(píng)析他們自己的作文比起那些名家名篇還感興趣，更有熱情。因?yàn)樗麄冇X得是來自他們自己寫的作品，他們自己的創(chuàng)作，是來自他們自己的現(xiàn)實(shí)生活中，反映的是他們自己的思想和現(xiàn)實(shí)生活，是以他們自己的理論來寫出的作品和評(píng)析內(nèi)容。這就是說，同學(xué)們批改他們自己的作文，是集合了他們平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)的全過程。他們把平時(shí)學(xué)過的閱讀理論和寫作知識(shí)都運(yùn)用于寫作品和閱讀評(píng)析作品之中，而這些理論更充分反映在評(píng)析他人的作文里。這是創(chuàng)作、賞析和評(píng)判的結(jié)合實(shí)踐過程。

在學(xué)生之間互相評(píng)析作文的過程中，還出現(xiàn)另一現(xiàn)象，即作者本人也沒有那么構(gòu)思或根本不是那樣的意思，卻被評(píng)析者過高地美學(xué)分析欣賞，使得該文的作者不得不結(jié)合那些評(píng)語再次加工創(chuàng)作，以使作品更加完美。同一個(gè)作文，不同同學(xué)之評(píng)議批語，和作者本人之間都會(huì)有不同的見解。那么翻來覆去的評(píng)析過程將會(huì)使那篇作文更加完美起來。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，學(xué)生間互評(píng)作文比起教師一個(gè)人的評(píng)語會(huì)更完整更新穎、獨(dú)特，還可以取他人之長，補(bǔ)自己不足。

作文本就是一個(gè)抽象思維過程，不同的角度，不同的知識(shí)水準(zhǔn)及思路的不同，都會(huì)寫出不一樣的，不同層次的文章來。因?yàn)閯?chuàng)作加工就是無限的，自由的，很難定標(biāo)準(zhǔn)尺度的。它在于以什么作為參照物，由誰來定奪。正因?yàn)槿绱?，閱讀寫作指導(dǎo)也是無限的，它在于教師如何傳授，教多少，學(xué)生學(xué)了多少。因而作文賞析就要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，多做參考。

學(xué)生與老師的評(píng)析也有共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這是由于老師的寫作理論、閱讀美學(xué)理論等水準(zhǔn)與學(xué)生之間的差異所致的。但是，雖然同學(xué)們的思維方式，創(chuàng)作和審美基礎(chǔ)有限，有時(shí)荒唐，甚至荒謬，卻有時(shí)他們的作品也完全出乎于老師的預(yù)料之外，也就是說，思路、中心思想、寫作技巧與特點(diǎn)都相當(dāng)好。同樣，評(píng)析作品亦是如此。有些學(xué)生的評(píng)語，真令老師拍手叫好。這就可以衡量教師平時(shí)的閱讀與作文指導(dǎo)課的教學(xué)是怎樣的。

當(dāng)許多好作品來自自己的學(xué)生時(shí)，作為教師真是無比的喜悅。在語言課教學(xué)中（無論是語文、少數(shù)民族語文、漢語文—— 即少數(shù)民族學(xué)校的漢語課，還是外語）可以說其成果會(huì)集中反映在學(xué)生的作文上，也就是說反映在字、詞、句、文法、閱讀和寫作的整體教學(xué)效果。閱讀寫作能力也是將來走向社會(huì)后最有用途的能力之一。

在學(xué)生間互評(píng)作文過程中，也有些問題，這需要教師的正確引導(dǎo)。有的學(xué)生會(huì)歪曲作者原意，評(píng)語不當(dāng)；還有的確實(shí)是因?yàn)樗絾栴}，難以正確分析，或馬馬虎虎的。即使這樣，只要教師指引得當(dāng)就能評(píng)好。評(píng)改本身也是學(xué)習(xí)他人創(chuàng)作的過程，取他人之長。批改評(píng)析自己同學(xué)的作文，同學(xué)們激情很高，有的還敢于挑老師的“評(píng)語錯(cuò)誤，”這點(diǎn)也是有意義的。這樣的活動(dòng)，會(huì)使不少學(xué)生養(yǎng)成了自評(píng)習(xí)慣，經(jīng)常向自己的同學(xué)、父母和老師講他（她）的寫作立意，表現(xiàn)手法呀，為什么這么寫的啊等等。作文互評(píng)后，再聽取作者本人的意見，則更好些，作品將更美麗。

教師的作文指導(dǎo)，其實(shí)就是閱讀寫作美學(xué)理論的結(jié)合指導(dǎo)，沒有什么輕重。不能只寫不評(píng)，只閱不析。他們是一個(gè)整體教學(xué)板塊。掌握了這些知識(shí)，在日常生活中，無論是欣賞一篇文章，看小說、讀報(bào)還是看電視劇、電影甚至小品、相聲等都能正確分析其內(nèi)在含義，完整等悟出突出的中心思想、主題，頌什么，批判什么，寫作的特點(diǎn)是哪些等等……。

總之，作文評(píng)析要多樣化，教師的評(píng)語，學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，課堂評(píng)論。據(jù)此再修補(bǔ)、補(bǔ)充、刪減、美化，再創(chuàng)作。這可以激發(fā)學(xué)生更大的讀寫興趣、好奇與嫉妒心，互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，不拘泥于老師的課堂理論；敢于和教師挑戰(zhàn)，提出不同見解，直至修飾出完美的作品。目的就是加倍提高寫作閱讀賞析能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣念祖.記敘文寫作指導(dǎo)大全[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2009.