在游戲中提高語文課堂效率

摘 要：游戲使孩子們可以在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)知識(shí)，更容易接受知識(shí)，記住知識(shí)。利用好游戲孩子們能從“玩”中學(xué)到許多我們用“教”所無法給予的東西。

關(guān)鍵詞：自主 游戲 興趣 能力 課堂

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0140-01

喜歡游戲是孩子們的天性。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，孩子們要摸、要聞、要嘗、要聽、要看、要唱、要跳；在游戲教學(xué)中，伙伴們一起玩耍，要說話，要進(jìn)行思想交流，要模仿別人，要探索、要?jiǎng)?chuàng)造，要馳騁于想象的天地。孩子們可以在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)知識(shí)。更容易接受知識(shí)，記住知識(shí)。語文游戲需要我們面向全體學(xué)生，人人參與，個(gè)個(gè)體驗(yàn)。還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的自主創(chuàng)編活動(dòng)，讓游戲進(jìn)入每個(gè)孩子的日常生活之中，使之成為孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)資源中一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線，盡可能發(fā)揮其最大的教學(xué)效益。下面我就介紹幾個(gè)我課堂上用過的幾個(gè)小游戲。

1 擂臺(tái)賽

（1）全班（60人）按座位（坐在一起的四位同學(xué)為一組）分成小組，各組為自己起一個(gè)詩情畫意的名字。（2）采用討論回答加分模式，即課堂上學(xué)生根據(jù)老師活動(dòng)的安排需要進(jìn)行個(gè)體思考、集體合作探究、搶答的程序開展活動(dòng)。（3）答對(duì)的同學(xué)可到黑板上為自己小組加一分，以形成“正”字。當(dāng)天得分最高的為擂主，可得一顆星，每周評(píng)出擂主一名，給與班級(jí)加分鼓勵(lì)。

實(shí)行了小組擂臺(tái)賽之后，課堂煥然一新，我初步肯定了小組打擂臺(tái)的上課方式?？偨Y(jié)其中的優(yōu)缺點(diǎn)，以進(jìn)一步完善擂臺(tái)賽的程序。

活動(dòng)一展開，學(xué)生一改以往沉默的風(fēng)格，積極地投入課堂活動(dòng)中，為了賽過其他組，學(xué)生都盡最大的能力和努力，做到符合老師的要求。相對(duì)以往的扭扭捏捏而言，他們放開許多，也更能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能。 在課堂討論中，他們自覺調(diào)動(dòng)所有有利于小組的因素，如討論課文時(shí)，他們拿出所有的工具書，然后再自己概括總結(jié)，爭(zhēng)取更完美的答案。在活動(dòng)中，他們盡可能的互幫互助，成績(jī)好的同學(xué)主動(dòng)組織小組的討論及認(rèn)真地教理解能力較差的同學(xué)，讓他們參與到課堂中，同時(shí)，鼓勵(lì)支持內(nèi)向、膽小的同學(xué)舉手發(fā)言。老師能順利的引導(dǎo)同學(xué)，整個(gè)課堂的調(diào)控都掌握在老師手中，他們樂于思考和回答所有問題及提出自己的疑問。

2 學(xué)生小老師自主上課

現(xiàn)在的學(xué)生盡管由于家庭條件和社會(huì)條件的變化，他們不再害怕與人交流，外向性居多。但要他們?cè)诖笸V眾之下流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)還是有些不容易。這就要求我們老師先幫助學(xué)生克服害怕心理。學(xué)生的顧慮頗多，有的擔(dān)心講不好；有的害怕別人取笑；有的懶得去鉆課本，收集資料……學(xué)生的表現(xiàn)欲其實(shí)是很強(qiáng)的，只要我們稍加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分利用圖書室、互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)之間資源共享，一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生每人精心準(zhǔn)備好一篇課文的資料是不成問題的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的興趣。參與的學(xué)生多了，興趣濃了，自然就會(huì)形成一種學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。本學(xué)期初，我教小學(xué)四年級(jí)的語文課，我把我的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)思路向?qū)W生講明后，要求學(xué)生一人或幾人自由選擇一篇課文，學(xué)生利用閑暇時(shí)查閱有關(guān)資料，準(zhǔn)備好詳細(xì)材料，一切就緒后就可以讓他（她）來嘗試授課，無論是成功還是失敗，對(duì)學(xué)生都是一次難忘的體驗(yàn)。這學(xué)期我班就有六位同學(xué)嘗試上了《桂林山水》《將心比心》《大自然的啟示》等文章。其中有一位學(xué)生上了一篇課文后還希望我能再給她一次嘗試的機(jī)會(huì)，她說她會(huì)上得更好，后來事實(shí)也確是如此。通過這一系列的嘗試學(xué)生有了膽量也有了興趣，他們的參與意識(shí)越來越濃，學(xué)習(xí)的自覺性也有了明顯提高。

3 故事接力棒

準(zhǔn)備一本作文本，封皮上寫《故事接力棒》。凡是對(duì)故事創(chuàng)作感興趣者，先抽簽確定順序，然后每人輪流一天，在上面寫一個(gè)有趣的故事，要求后一個(gè)故事和前一個(gè)有連續(xù)性，人物和情節(jié)可以盡情發(fā)揮，也可以對(duì)前面的故事作點(diǎn)評(píng)，依次傳遞下去，循環(huán)往返。

4 編童話

在每張卡片上，寫一個(gè)角色名，如，老大爺、奶奶、小花貓、變形金剛、孫悟空等。游戲者從主持人手上抽取5張，看看上面寫的是什么角色，然后思考3分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，講得精彩者為優(yōu)勝。

5 集體造句

規(guī)則：分成若干小組，每一小組第一位組員準(zhǔn)備好一支筆和一張空白紙，游戲開始向每小組第一位組員隨意在紙上寫一個(gè)字，然后將筆和紙傳給第二人，第二人按要求寫完一個(gè)字后交給第三位組員……直到組成一個(gè)句子。

6 古詩串串碰

在學(xué)校，老師有沒有讓你背誦過“唐詩三百首”呢？還記得考試時(shí)決定生死要求：如果到排尾句子沒有結(jié)束則排尾的組員將句子寫完整，寫完后將所造的句子高舉起來，最后以句子通順，先舉起造好句子的小組為勝。

7 叫號(hào)接龍

把游戲者等分成4隊(duì)，各隊(duì)依次報(bào)數(shù)，記住自己的號(hào)碼。準(zhǔn)備小黑板四塊，粉筆若干。游戲開始，主持人叫號(hào)發(fā)令，比如：“3號(hào)，寫5個(gè)字！”各隊(duì)的3號(hào)上來寫5個(gè)字。接著主持人又喊號(hào)發(fā)出寫×字的口令，如此進(jìn)行若干次，最后再請(qǐng)各隊(duì)的一個(gè)隊(duì)員上來，字?jǐn)?shù)不限，把句子寫完整，看哪隊(duì)的句子思想內(nèi)容好，文筆通順，幽默有趣，可得高分。第二輪，主持人可給各隊(duì)規(guī)定“龍頭（即第一個(gè)字）”，比如“春、夏、秋、冬”的就是這幾句詩句！老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。

8 交頭接耳

組織者準(zhǔn)備一句較長(zhǎng)且繞口的話（如：兩點(diǎn)是冰三點(diǎn)是清四點(diǎn)是點(diǎn)兩點(diǎn)是冷三點(diǎn)是澄四點(diǎn)是蒸這樣的字知多少），各組（每組不少于12人）派一名代表上前默記住這句話，回去后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過“交頭接耳”的方式從第一個(gè)人傳達(dá)至最后一個(gè)人，然后由最后一個(gè)人將他聽到的內(nèi)容讀出，最后再由主持人公布原話。

另外還有看圖猜成語、我來比劃你來猜、課本劇表演等等語文課堂游戲，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提高語文課堂效率，起到事半功倍的效果。

在游戲教學(xué)中，孩子們積極參與，興趣盎然，領(lǐng)受了學(xué)習(xí)的喜悅，但要明確語文游戲區(qū)別于一般的玩，最大的不同是前者帶有明確的目的。即“玩”是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師自身要正確認(rèn)識(shí)語文游戲在教學(xué)中的價(jià)值所在，明確這個(gè)游戲能讓學(xué)生“悟”出什么道理，怎么悟出的？其次，教師在組織游戲活動(dòng)之前，一定要使學(xué)生弄明白玩什么，怎么玩，為什么玩，玩時(shí)要觀察些什么。總之要帶著任務(wù)玩。這樣，孩子們能從“玩”中學(xué)到許多我們用“教”所無法給予的東西。只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，就能使他們玩得有目的、有計(jì)劃、講方法。那么，它就是一種“語文學(xué)習(xí)”，盡管有時(shí)這些“學(xué)習(xí)”活動(dòng)還不規(guī)范、不嚴(yán)密、不完整，但只要我們能精心引導(dǎo)，耐心扶持，相信在他們中間正一點(diǎn)一滴地提高著語文能力。

參考文獻(xiàn)

[1]童學(xué)義，方建華.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率之我談—— 《主動(dòng)性學(xué)習(xí)》課題續(xù)[J].現(xiàn)代閱讀，教育版，2012（3）：189-190.

作者簡(jiǎn)介：趙玲玲（1982，1—），女，山東廣饒人，漢族，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典傳統(tǒng)文化的傳播。