用新課程理念引領(lǐng)初中歷史課堂教學(xué)

摘 要：歷史課不僅能夠讓學(xué)生正確的掌握歷史知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。因此，歷史課是一門(mén)重要的課程。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在新課程理念的引領(lǐng)下完成初中歷史教學(xué)任務(wù)，是所有初中歷史教師都必須要面對(duì)的問(wèn)題。不論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)該有所改變。

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中歷史 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0127-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師要把握好時(shí)機(jī)，樹(shù)立新型教育理念，幫助學(xué)生在理性思考與發(fā)散思維之間取得合理平衡，為學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變提供更加科學(xué)并且穩(wěn)定的基礎(chǔ)，把學(xué)生打造成符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師引入了新理念，為教師教學(xué)指出了一個(gè)快速進(jìn)步、奮發(fā)進(jìn)取的新目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越真切地感受到了它帶來(lái)的良好效果，但是與此同時(shí)，在新課程改革的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要大家來(lái)共同研究、探討和解決。

筆者認(rèn)為初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)新課程理念：首先，由原來(lái)只重視灌輸知識(shí)的填鴨式教學(xué)方式，變?yōu)榧饶苷_掌握知識(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生思維的啟發(fā)式教學(xué)方式。其次，由原來(lái)“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)、探究、合作”，師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。筆者結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史教學(xué)給出了以下的一些建議。

1 新課程理念概述

1.1 新課程理念的核心內(nèi)容

新課程理念的核心內(nèi)容，是注重學(xué)生全方面的進(jìn)步，而不單單是某個(gè)方面的進(jìn)步。教學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有積極良好的推動(dòng)作用，因此，在新課程的開(kāi)展過(guò)程中，一定要重視所有學(xué)生，弄清楚所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都具有專門(mén)能力，讓所有學(xué)生都能走上正確的發(fā)展道路。學(xué)生也是有血有肉的人，因此，不能單純的將學(xué)生看做是文化知識(shí)的儲(chǔ)藏器，素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)的是整體的、具備創(chuàng)新能力的人才。

1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是什么

筆者認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)目標(biāo)：一是讓德育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合；二是創(chuàng)新意識(shí)與技能知識(shí)的掌握相結(jié)合；三是將基礎(chǔ)文化知識(shí)和技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合；四是注重強(qiáng)健體質(zhì)，平和心態(tài)與注重科學(xué)的行為方式方法相結(jié)合。

2 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史教學(xué)存在的不足

新課程理念教學(xué)，改變了原有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅再是一種吸收文化知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并且解決問(wèn)題的過(guò)程。許多初中歷史教師在歷史課的教學(xué)問(wèn)題上，產(chǎn)生了一些迷茫，進(jìn)而導(dǎo)致教育方法上的失誤。一些教師或許是因?yàn)椴僦^(guò)急，或許是因?yàn)榻逃椒ú粚?duì)，出現(xiàn)了讓人尷尬的教育狀況：既不能像原來(lái)授課時(shí)那樣踏實(shí)地講解基礎(chǔ)知識(shí)，也未能貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。重點(diǎn)表現(xiàn)在，設(shè)計(jì)情境問(wèn)題時(shí)，材料的選取以及運(yùn)用不恰當(dāng)；在探討性活動(dòng)中，表面上看起來(lái)，課堂氛圍頗為活躍，但從實(shí)際效果來(lái)看，效果并不理想甚至收效甚微；有的教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)過(guò)多，致使學(xué)生們疲于應(yīng)付，跟著教師忙活了一堂課，累得不輕，卻沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)；而有些教師則走向了另外一個(gè)極端，過(guò)于注重過(guò)程和方式，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重尋求新奇，使教學(xué)過(guò)程最后變成了無(wú)效的過(guò)程；另有一些教師在新課程進(jìn)行的過(guò)程中，過(guò)于尋求新奇、生硬講解、天馬行空隨意指導(dǎo)；甚至有些教師離開(kāi)了課本和教案就不知道該如何講課了。因此，對(duì)于初中歷史教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)真思考、研究并努力解決這些在新課標(biāo)下產(chǎn)生的問(wèn)題，是必須的。

3 解決辦法

3.1 加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和理解

初中歷史教師只有在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了充分理解的基礎(chǔ)上，才能正確掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、理念、計(jì)劃、教學(xué)方式、授課目的、初中歷史科目的范圍規(guī)定、教學(xué)意見(jiàn)以及評(píng)測(cè)意見(jiàn)等。只有在充分掌握了這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初中歷史教師才能更好地掌握和理解課本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師們只有在明確了課目規(guī)范的關(guān)鍵所在后，才能正確的運(yùn)用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)。

3.2 要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

合作練習(xí)有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，使問(wèn)題討論多樣化，學(xué)生之間也可以相互交流。但是，在小組研討練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下情況：教師剛布置完合作練習(xí)作業(yè)，學(xué)生們就立刻圍在一起研究、討論開(kāi)來(lái)。這就使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致某些學(xué)生完全缺乏思考，沉默不語(yǔ)；而某些學(xué)生卻離開(kāi)關(guān)注范圍，天馬行空，隨意討論。致使他們對(duì)于問(wèn)題的理解過(guò)于膚淺，浮于表象，認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。因此，在合作練習(xí)之前必須給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間。只有建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。只有在解決好獨(dú)立練習(xí)與合作練習(xí)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能避免合作練習(xí)時(shí)出現(xiàn)“浮、泛”等情況的發(fā)生。

3.3 想法設(shè)法提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣

在新課程改革的大背景下，應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)變受教觀念，真正理解學(xué)習(xí)歷史的重要意義，從而深切感受到這一學(xué)科的魅力所在。筆者根據(jù)自身體會(huì)認(rèn)為，教師在講授歷史知識(shí)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地照本宣科，而應(yīng)該選擇一些趣味性較強(qiáng)的歷史故事、歷史事件等，和所要講授的歷史知識(shí)相結(jié)合。興趣是最好的老師。教師在授課時(shí)可以用引導(dǎo)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，比如在正式授課前，提出幾個(gè)能讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，再簡(jiǎn)單介紹并且講述幾個(gè)簡(jiǎn)單又精彩的小故事，既有趣味，又能讓學(xué)生明白歷史故事中的道理與涵義。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握分寸，點(diǎn)到為止，達(dá)到授課目的就行。此外，教師還可以運(yùn)用許多其它的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演老師，唱?dú)v史歌曲，編寫(xiě)并且講述歷史故事，等等。讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)情趣，從而充分全面的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造出濃厚的教學(xué)氛圍，并且培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生逐漸的變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好地掌握初中歷史知識(shí)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)展是對(duì)教師技能的一種考察與檢驗(yàn)，既是一種機(jī)遇，也是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程背景下的初中歷史教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)等改革思路，建立并完善符合新課改要求和時(shí)代趨勢(shì)的初中歷史教學(xué)體系。初中歷史教師，只有在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)初下，在歷史課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程理念，才能讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)；更好地培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷；更有利于培養(yǎng)他們的民族自尊心、自信心和自豪感；更有利于引導(dǎo)他們逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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