新課標(biāo)背景下高中物理實驗教學(xué)的幾點思考

摘 要：在物理課程的實驗教學(xué)中，“將實驗與科學(xué)探究有效地結(jié)合起來”成為了新課標(biāo)的主旋律，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，那么教師應(yīng)如何根據(jù)實際情況，選擇適合探究的實驗，引導(dǎo)學(xué)生順利進行科學(xué)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 實驗教學(xué) 思考

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0122-01

物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。物理實驗教學(xué)對于物理概念的理解、物理規(guī)律的認識、物理方法的掌握、特別在學(xué)生的綜合能力尤其是創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)方面，有著不可替代的地位和作用?，F(xiàn)行推進的高中物理新課標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！睂嶒灲虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。成功的物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的物理實驗，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的物理知識。在物理教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維，因材施教，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用物理知識解決實際生活問題，可見實驗教學(xué)在新課標(biāo)中占據(jù)著極其重要的地位。

1 物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

物理教學(xué)是以學(xué)生的演示活動為主，教師的組織引導(dǎo)為輔的基礎(chǔ)上進行探索物理規(guī)律的教學(xué)活動。但通過對部分重點高中學(xué)生的物理實驗課教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認可實驗在物理教學(xué)中的重要地位，對實驗的教學(xué)作用也有一定程度的認識，但對單一、被動的實驗只是為單純完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學(xué)中的包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機械模仿地被動實驗，缺少動手和動腦的機會，學(xué)生會感到枯燥、乏味，這樣的實驗教學(xué)只會使學(xué)生失去對實驗的“神秘”感和探索欲望，思維單一，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。大部分教師主觀能動性不夠，并沒有將新課程改革中提及的自主實驗落到實處，甚至有很大一部分教師覺得做實驗浪費時間，做實驗時課堂秩序難以駕馭，從而很少做實驗或不做實驗，這充分暴露了教師在育人理念上的落伍；此外教師的創(chuàng)造性不夠，有些實驗缺少一小部分器材，如果教師動腦筋找一些替代品即可補齊器材完成實驗，而相當(dāng)多的教師就省去不做了。

2 新課標(biāo)物理實驗開設(shè)主要特點

（1）鼓勵和提倡學(xué)生通過多種途徑開展實驗和實驗探究，增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實驗活動的主人，根據(jù)實驗獲得的材料、結(jié)論得出物理規(guī)律。教師成為學(xué)生實驗的引導(dǎo)者、組織者和合作者，而不是講授者和示范者，高中物理必修2中對研究平拋運動的實驗方法就給了三種參考案例，啟發(fā)點撥學(xué)生發(fā)散性思維。

（2）重視學(xué)生體驗實驗的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課標(biāo)實驗教材的編寫與老教材比較，在實驗探究過程方面增加不少新的可行的實驗方法和內(nèi)容。

（3）增加了許多趣味性和聯(lián)系科技生活的小實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其在電學(xué)實驗方面，編入了不少生活中常見的有關(guān)新科技的小實驗知識內(nèi)容。

（4）鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計、探索實驗。讓學(xué)生合作設(shè)計，自己動手制作和完成小實驗，從而真正體會到實驗過程的樂趣和取得實驗科學(xué)探究成功的喜悅。

3 新課標(biāo)和高考大綱對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊?/p>

相比過去的教學(xué)大綱，新課標(biāo)中的實驗數(shù)量大大增加，主要包括必做的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和選做的范例與活動建議，各自分別由過去的19項、3項增加到39項、50項。新課標(biāo)中比較容易開展學(xué)生分組實驗的實驗數(shù)量約為40項，比原來的總實驗數(shù)還多，這充分說明了高中物理新課程比以往更加注重實驗教學(xué)。新課標(biāo)對實驗教學(xué)的要求主要包括培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、掌握物理實驗的常用方法、培養(yǎng)學(xué)生處理信息得出結(jié)論的能力、指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告等。新課標(biāo)對實驗的能力要求比較明確，是以不同的行為動詞給出的，如用“測量、測定、操作、會、能、制作、設(shè)計”等行為動詞表示對獨立操作的不同層次要求；用“觀察、實驗、探究”等行為動詞表示對實驗經(jīng)歷的不同層次要求。

新課標(biāo)對實驗過程的要求更加明確，總體要求并不比原來的教學(xué)大綱低，反而對某些能力的要求還要更高一些，比如：對“實驗結(jié)果進行預(yù)測”，“嘗試選擇實驗方法及所需要的裝置和器材”，還有收集與處理數(shù)據(jù)等方面都比以前的要求更高了。

新課標(biāo)指明了對實驗?zāi)芰Φ目疾橐笫牵骸澳塥毩⒌耐瓿梢蟮膶嶒灒苊鞔_實驗?zāi)康?，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進行分析和評價；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計性實驗?！?/p>

高考大綱對于學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求相對來說比較高，大綱中不僅包括學(xué)生必須掌握的基本知識和技能，還提到了“分析和評價實驗結(jié)論”，這屬于分析問題的能力，而“能發(fā)現(xiàn)并提出問題，并處理問題”，則屬于解決問題的創(chuàng)新運用能力。對于能力的考查上升到能自主進行簡單科學(xué)探究的能力，這對于學(xué)生老師來說都是不小的挑戰(zhàn)，無論是教學(xué)還是備考中，都要花費不小的氣力去應(yīng)付實驗。

4 教師在實驗教學(xué)方面有待于提高

（1）調(diào)整新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生參與實驗教學(xué)積極性。

在物理實驗課的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者不能采用一成不變的教學(xué)模式，而需要根據(jù)不同的實驗類型，采取有效的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗探究的積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自行完成實驗。

新課程改革特別注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要求學(xué)生不僅能將理論知識運用到解決實際問題中，同時還要求學(xué)生要具有良好的實驗操作能力和敏銳的實驗思維品質(zhì)。

（3）重視生活中的小實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教材中涉及很多“課外小實驗”，但是由于沒有得到應(yīng)有的重視，很多教師都忽略了這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

總之，改進和優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)已成為新課程背景下的主旋律。只要教師不斷探索和創(chuàng)新好的實驗教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與熱情，同時注重培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，其教學(xué)就必定能收到好的效果。

參考文獻

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