淺談新課改下初高中英語教學(xué)的銜接

摘 要：學(xué)生在高一階段要盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)及生活。針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的種種不適應(yīng)，教師在教學(xué)實踐中參用實際有效的方法和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行教材內(nèi)容上的銜接，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及心理上的疏導(dǎo)，從而使學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中有效的法的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：過渡階段 銜接 教材內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 心理引導(dǎo)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0120-01

1 高一階段的重要性

高一是初中向高中的過渡階段，是整個高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而經(jīng)過了中招考試洗禮的學(xué)生由初中升入高中，他們需要適應(yīng)新學(xué)校，新老師，新同學(xué)，新環(huán)境。同時他們還需要適應(yīng)學(xué)習(xí)模式和老師的授課方式。正如我們校長朱瑞臣所說：“抓住了高一，就抓住了高中；抓住了高二就抓住了高考；抓住了高三就抓住了人生?！背醺咧薪虒W(xué)銜接問題十分重要，“能否處理好初高中教學(xué)中的銜接問題，將直接影響到學(xué)生整個高中階段的學(xué)習(xí)效果?！本陀⒄Z這門學(xué)科來說，進入高中以后，語法難度增大，詞匯量增加，再加上老師用英語授課，很多學(xué)生難以適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，覺得上英語課就象聽天書。學(xué)生中普遍存在畏難情緒。 如果做不好初高中英語的銜接，很容易造成學(xué)生喪失學(xué)英語的興趣和信心，從而導(dǎo)致兩級分化。

2 高一新生在英語學(xué)習(xí)方面不適應(yīng)的具體表現(xiàn)

（1）語音沒有過關(guān)。由于沒有學(xué)好音標(biāo)，不具備正確拼讀單詞的能力，經(jīng)常存在發(fā)音不準(zhǔn)或錯讀的現(xiàn)象。

（2）高中在詞匯量方面有了一個很大的跨越。新單詞越來越多，課文越來越長，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出畏難情緒，根據(jù)心理學(xué)的說法，畏難情緒是指恐懼困難的一種心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：遇到困難采取躲避， 畏縮，迂回的態(tài)度，缺乏面對困難的勇氣，沒有解決困難的信心，不采取主動的行為解決問題，甚至無意識的夸大困難。學(xué)生一旦出現(xiàn)畏難情緒，就會有不同程度的厭學(xué)現(xiàn)象，對高中英語的學(xué)習(xí)是極其不利的。

（3）對高中老師的英語授課不適應(yīng)。高中老師會盡可能地用英語授課，包括單詞的解釋，同義詞的辨析也會用到英語解釋，但大部分學(xué)生聽不懂，很不適應(yīng)。

（4）缺乏最基本的表達能力。開口、下筆不僅語法錯誤連篇，而且用詞混亂，拼寫錯誤也很多。中式表達，如缺主語、缺謂語，多個謂語、句子不完整等等，十分常見。

（5）不會利用工具書。遇到不認識的單詞就問老師，不知道或者是不愿意去查字典。

（6）自主學(xué)習(xí)能力缺失。初中階段學(xué)生是在老師的攙扶下一步步前進的。但到了高中。學(xué)生如果不具備自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，就很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

3 教師可以在以下方面對高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生了解高中英語學(xué)習(xí)特點和內(nèi)容?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語課程的整體目標(biāo)：以學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”。所以高中的英語課堂，不再是簡單的句型操練，而是通過學(xué)生的參與、合作、交流、實踐，讓學(xué)生能逐步掌握聽、說、讀、寫四種技能，高中英語教學(xué)側(cè)重的是對課文篇章的深層理解；重視的是培養(yǎng)思維能力和語言綜合運用能力?？梢赃@么說，高中學(xué)生除了更深一步了解初中語法內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)一些新的語法項目，如虛擬語氣、非謂語動詞等。教師可以利用開學(xué)初的時間，把高中英語的特點告訴學(xué)生，讓他們有一個清楚的認識。

（2）教會學(xué)生高中英語的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)實踐中特別注意做到以下幾點：第一，要讓學(xué)生有一定的自學(xué)能力，學(xué)生能自己動手的一定讓學(xué)生自己動手，學(xué)生能自己表達的一定讓學(xué)生自己表達。學(xué)生能自己解決的問題一定讓學(xué)生自己解決。外語學(xué)習(xí)不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習(xí)中掌握規(guī)律。精講多練，講練結(jié)合，以練為主是外語教學(xué)的主要特點，因此，外語學(xué)習(xí)的過程是是長期堅持不懈的學(xué)習(xí)過程。第二，強調(diào)記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。因此，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往曲線記憶單詞，課堂上所學(xué)的新單詞我都要求學(xué)生們在5分鐘后重復(fù)一遍，30分鐘后再重復(fù)一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，效果很明顯。一些英語成績有下滑趨勢的同學(xué)成績有所回升，臉上露出了自信的笑容。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。正如諺語所說，Habbit is our second nature.好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會伴隨我們終生的，并讓我們受益匪淺。好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣會使我們的學(xué)生用較少的時間就可以完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。首先要培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一個重要途徑。帶著問題上課，可以有的放矢，自然提高了課堂學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)、及時的復(fù)習(xí)是對預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的有效補充。只有及時復(fù)習(xí)所學(xué)的東西，學(xué)生們才能更有信心地學(xué)好英語。還要重點培養(yǎng)學(xué)生朗讀和閱讀的習(xí)慣。朗讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要手段出語感、讀出自信。早讀時間，一定要讓學(xué)生張開嘴巴，大聲朗讀。達到“書聲瑯瑯”的效果。閱讀也是不可或缺的一部分。僅憑課本知識是不可能學(xué)好英語的。要培養(yǎng)學(xué)生每天看一兩篇英語文章的習(xí)慣?？吹枚嗔?，自然各方面都可以得到提升。還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動總結(jié)反思錯題、每日積累等高中階段所要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）學(xué)生心理方面。教師要充當(dāng)心理輔導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)高中的生活、學(xué)習(xí)。根據(jù)教育心理學(xué)的說法，教師如果能多了解一些心理知識，將會對教學(xué)有非常大的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到：進入高中，競爭環(huán)境發(fā)生了變化，幫助學(xué)生選準(zhǔn)參照，重新、準(zhǔn)確給自己定位；要指導(dǎo)學(xué)生加強自我意識的培養(yǎng)。自我意識包括自我認識、自我評價、自我控制等要素，讓他們客觀的認識自我，愉快的接納自己，重新客觀地審視自己。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理宣泄。人的心靈就像一條河流，各種心理不適就是淤塞物，不及時疏浚，終將不堪重負。所以，尋找平衡支點、釋放心理能量、保持心境愉悅就顯得尤為重要。一種十分有效的疏導(dǎo)方法即為傾訴。必要的時候，教師還需要充當(dāng)學(xué)生的傾訴對象，幫助他們創(chuàng)造一種和諧的氛圍，將不愉快的情緒得以宣泄，以減少心理負荷。

幫助學(xué)生實現(xiàn)初高中順利地銜接，是我們每個老師的心愿、職責(zé)。相信在正確理念的引導(dǎo)下，配合科學(xué)的方法，再加上師生的共同努力，學(xué)生們會在英語學(xué)習(xí)上順利過渡。

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