淺談多媒體教學要取之有道，用之有度

摘 要：本文主要是研究如何恰當、合理的使用多媒體教學，使語文課堂中多媒體的使用做到取之有道，用之有度，以激發(fā)學生的學習興趣，提升語文課堂教學的實效。本文分別從利用多媒體創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，利用多媒體豐富課堂的教學內(nèi)容，利用多媒體提升課堂教學的實效等方面進行論述。

關鍵詞：多媒體教學 取之有道 用之有度

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0112-01

多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和形式豐富多彩，能夠調(diào)動學生的各種感官，在創(chuàng)設教學情景、豐富課堂內(nèi)容等方面直觀、形象、有效。多媒體在課堂教學中的作用是明顯，那么是不是語文教學中的任何內(nèi)容和環(huán)節(jié)都要用到多媒體呢？這顯然不是，在語文課堂教學中的朗讀課文、分析字詞等教學中，教師的講解要比使用多媒體效果好得多；優(yōu)美的板書，不但有利于集中學生注意，還給學生以美的視覺感覺等。因此，多媒體的使用要取之有道、用之有度，可以把它當作教學的手段，而不是教學的全部，更不是教學的必需品。應該根據(jù)教學實際，結合學生和教材，精心設計課件或準備多媒體資料，合理的呈現(xiàn)，激發(fā)學習思考，達到解決問題的效果，從而提升了課堂教學的實效。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談在語文課堂教學中該如何合理、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w。

1 利用多媒體創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

多媒體具有有圖文并茂、聲像俱全的功效，為學生的學習創(chuàng)設良好的教學情境。利用多媒體創(chuàng)設教學情境，模擬學生的生活情境，這正好符合學習的年齡特征和生活實際，就能調(diào)動學生的興趣，進而激發(fā)了求知欲，使學習從枯燥、被動到愉快、主動探究，獲取知識和技能。

例如，講授《陶罐和鐵罐》一文時，在學生閱讀完課文之后，師說：“國王的廚房里有兩個可愛的小伙伴，大家知道他們是誰嗎？”學生紛紛搶答說：“它們是陶罐和鐵罐?！边@時，用多媒體打出一組動畫，就是兩個卡通形狀的罐子。其中一個頗為神氣的自我介紹說：“我是刀槍不入的鐵罐，你敢碰我嗎？”一副耀武揚威的表情，看著旁邊的陶罐，一臉的鄙棄、嫌怨，把學生都逗笑了。而一個則是小心翼翼地挪出來，并一臉嚴肅地向大家介紹它是陶罐。在簡短的動畫結束后，讓學生結合課文來分析它們各自的特點，并找到相關的依據(jù)。利用多媒體播放視頻動畫來創(chuàng)設情境，極大的激起學生的學習興趣，營造了良好的教學氛圍。

這一點，在學習《秋天的雨》一文時，也得到了很好的驗證。鑒于小學生對散文的學習，無論是興趣還是情感體會，都相對的有些距離。因此，傳統(tǒng)的語文教學是僅靠老師的講解來使學生理解課文、感知情感，難度較大。在考慮到這一點后，就采用多媒體教學手段來輔助課堂教學。先是在網(wǎng)上搜集了有關秋天的圖景，還特意找了幾張秋雨霏霏之景，做成一組幻燈片，在范讀課文時，相應出現(xiàn)，給學生以視覺的沖擊。除此之外，還準備了鋼琴曲《秋日私語》作為范讀的背景音樂，從情感上與之產(chǎn)生共鳴，收到了良好的教學效果。

2 利用多媒體豐富課堂的教學內(nèi)容

多媒體中計算機中硬盤容量大，可以把平時收集的教學資源整理，儲存起來；也可以通過強大的網(wǎng)絡收集需要的資源和信息，然后在課堂上供學生使用，這其中包括幻燈片、影片、動畫等。利用多媒體可以豐富課堂教學的內(nèi)容，拓展了學生的視野，極大的激起學生的求知欲和探索欲。

例如，講授《桂林山水》這一課時，考慮到小學生都喜歡趣味性強的篇目，如小動物類、童話及寓言故事等，而像《桂林山水》這一類的文章僅借助傳統(tǒng)的教學方式，光靠教師的一張嘴來解說和描繪，很難讓學生真正意識到“桂林山水甲天下”的韻味，也難以激發(fā)學生的學習興趣。鑒于種種因素，進行了大膽的創(chuàng)新，不再讓學生以學生的身份來感知課文，而是讓他們以游客的視角來審視桂林的山山水水。為此，做了大量的準備工作，不僅在網(wǎng)上下載了桂林的相關美圖，還收集了展現(xiàn)漓江之水的圖片。挑選了班里兩個表達能力特別強的學生來充當導游，并整理了一份去桂林旅游的景點路線圖，以供二人參考。只做簡單的指引和調(diào)控，并根據(jù)“導游”的節(jié)奏，播放幻燈片，讓學生真的有身臨其境的錯覺。整節(jié)課都是在一種類似游玩的經(jīng)歷中度過的，雖然只有課本和桂林的自然風景圖，但在我們共同的參與下，學生卻有一種比真正的旅游更盡興的感受。

3 利用多媒體提升課堂教學的實效

在課堂教學中，主要是利用多媒體課件輔助課堂教學，合理利用便能提升教學的實效。把學生需要學習資料、內(nèi)容和問題運用文字、圖片、動畫的形式串聯(lián)起來，組成有序、合理教學用具，在需要的時候展示，這樣利于學生觀察和分析，教學效果顯著；同時節(jié)約了時間，方便了教學，學生學的愉悅，教師教的輕松。

例如，講授《畫楊桃》一課時，對于這類說理性的文章，學生的興趣也不大，再加上家庭背景、生活環(huán)境、個人愛好等方面都有很大的差異。有的學生說吃過楊桃，但沒注意觀察它究竟是什么樣子，還有好多學生甚至表示他們都沒有見過楊桃。這在一定程度上，也給教學增加了難度。本打算去買兩個帶到課堂上，讓學生一飽眼福的，由于不是產(chǎn)楊桃的季節(jié)，竟然沒有找到。

為此，在備課時，就在網(wǎng)絡上搜集了一些楊桃的各種圖片，其中也包括從不同角度去拍攝所得到的種種造型。在這一課的教學中，根據(jù)教學的需要，播出來給學生看，讓學生對文中那句“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”理解的更深刻，記的更牢，并在以后的學習和生活上也要以“實事求是”為做人的標準。

在學習《蝙蝠和雷達》一課時，也是基于這種理念，來完成教學的。雷達，大多數(shù)男生可能知道一些，但女生對其的了解就不多。而蝙蝠這種小動物，在近年社會的日新月異的變化下，竟也變得特別稀有，很多學生也無緣與之得見。為此，教師可以利用多媒體將兩者的文字介紹展示出來，并輔以相應的圖片造型，學生就更容易理解二者的關聯(lián)了。不僅有利于學生對課文內(nèi)容的理解，并對兩者的認識由文字上升到了視覺效應，拓寬其視野，激發(fā)其興趣，從而提高了課堂教學的實效性。

總之，合理、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w，便能在教學中發(fā)揮著重要的作用。但是在教學中不能完全依賴多媒體，同時要注重學生的親身實踐。在教學中，既要繼承弘揚傳統(tǒng)的教學手段，又要充分學習使用現(xiàn)代教學媒體技術，使多媒體與傳統(tǒng)教學手段的結合起來，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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