走進(jìn)信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)高效課堂

摘 要：新的課程改革需要我們有新的觀念與之同行，同時也需要有新的教學(xué)手段、教學(xué)方法與之同行。信息技術(shù)為我們創(chuàng)設(shè)了情境欣賞藝術(shù)的課堂；信息技術(shù)與課堂的融合使課堂變得形象逼真；信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 情境課堂 參與意識 高效課堂

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0105-01

當(dāng)今社會是信息化的社會。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活的方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)面臨著重大變革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力將成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，新的課程改革需要我們有新的觀念與之同行，同時也需要有新的教學(xué)手段、教學(xué)方法與之同行，即信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科整合中的運用，讓信息技術(shù)與我們的新課程同行，創(chuàng)設(shè)更高效愉悅的課堂。

1 信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境課堂

新的時代，新的課堂，不僅需要學(xué)生學(xué)會傾聽，還需要學(xué)生學(xué)會欣賞。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。好的開端是成功的一半，所以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、美好、寬松的情境是非常重要的，課堂上的“情境藝術(shù)”可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受知識海洋的廣闊，體會英雄的崇高品質(zhì)，探索未知領(lǐng)域的奧秘……讓學(xué)生在情境中激發(fā)起自己學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

如，在教學(xué)人教版小語《桂林山水》一文時，這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者用形象生動的語言，極具感染力地把桂林山水描寫得活靈活現(xiàn)。但就學(xué)生來講，很少有人到過桂林，缺少對桂林山水的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫馍剿钠婷捞厣@然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)桂林山水的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)桂林山水的美景。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點播”反復(fù)的觀看桂林山的怪石嶙峋、危峰突兀，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了學(xué)生對桂林山水的認(rèn)識。接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡桂林嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體?，F(xiàn)在請同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和桂林山水再次親密接觸，感受桂林山水的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大的突破了地域局限和感官局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，從而更有興趣去投入課文，研讀文本，大大提高了課堂效果。

再如，在學(xué)習(xí)楊慎寫的《三國演義》開篇詞時，學(xué)生們讀了幾遍詞，也不明白。這時，我播放了早已搜集好的歌詞，楊洪基那雄渾有力的男高音久久回蕩在同學(xué)們的耳畔，此時，有的同學(xué)不由自主地也跟著哼唱了這首歌。就這樣，學(xué)生們興趣盎然地學(xué)完了這一節(jié)，既欣賞了歌曲，又學(xué)到了知識，真是一舉兩得。課堂因為有了信息技術(shù)的加入而變得豐富多彩。

2 信息技術(shù)讓課堂變得形象逼真

信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們展示了一塊新天地。知識可以用文字、圖象、動畫、聲音、圖形等多媒體手段反映出來，只要教會學(xué)生掌握方法，那么知識就易于讓學(xué)生主動地接受與應(yīng)用，而今用現(xiàn)代信息技術(shù)、個別化學(xué)習(xí)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式、遠(yuǎn)程實時互交的多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線討論等都可以實現(xiàn)，這就為我們的新課程教學(xué)提供了有利的前提條件。信息技術(shù)的融入使我們的課堂變得形象逼真起來。

在學(xué)習(xí)冀教版小語《瘸蟬》一課時，平時誰也沒看到過真正的蟬蛻變，也體會不到蛻變過程中的痛苦，蟬的蛻變過程讓同學(xué)們很好奇。這一切只能憑學(xué)生的想象來完成。在學(xué)生極需要解決這一問題時，信息技術(shù)就發(fā)揮了它的優(yōu)勢，雖然僅僅幾秒種的錄象片，但是它卻已經(jīng)牢牢地抓住了學(xué)生的視線，一雙雙渴望的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，想看一看蟬是怎樣蛻變的。此時，學(xué)生看到過了平時誰也沒看到的真正的蟬蛻變的過程，也體會到了蛻變過程中的痛苦。信息技術(shù)融入了課堂，從而把學(xué)生的想象的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，彌補了學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

信息技術(shù)不僅可以用在課文的學(xué)習(xí)上，而且在其他方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上也有很大作用。如，我把全班同學(xué)的名字輸入電腦，分成男、女兩組，每節(jié)課前的小提問，我就隨機滾動名字，抽到誰誰就回答，男生代表男生得分，女生代表女生得分，每答對一題，給本組加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。這樣，每位同學(xué)都想為本組多得分，自然而然也好好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備了。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找樂趣。

3 信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生只是機械地用眼看、用耳聽、用手寫，沒有自主發(fā)揮的空間，更很少有動手操作的機會，更不要說動手操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。這時一個新生的事物—— 信息技術(shù)給學(xué)生們帶來了希望，讓同學(xué)們有了充分的動手操作的空間，同時也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

例如，冀教版小語《京劇》，是一篇說明性的散文，具有比較強的專業(yè)性，對于多數(shù)人來說，京劇是我們比較陌生的領(lǐng)域。所以，我在教學(xué)本課時，精心制作了一個網(wǎng)頁，設(shè)計了京劇的名稱、來歷、藝術(shù)表現(xiàn)形式、臉譜及人物分類、京劇的音樂伴奏、流派與京劇名家等幾個大的版塊。每一版塊里又鏈接了更多的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生對哪塊感興趣，便自己上網(wǎng)操作，想看音樂伴奏的樂器就點樂器，想了解京劇迷的就直接點，那節(jié)課，學(xué)生異常興奮，興趣盎然。幾個學(xué)生還學(xué)會哼唱幾句京劇。就這樣，利用網(wǎng)絡(luò)輕輕松松地突破了教學(xué)的重難點。培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生在課堂上通過與老師之間的交互性操作學(xué)習(xí)，很好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并且大大提高了教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

信息技術(shù)幫助教師教，更幫助學(xué)生學(xué)，它將成為我們課堂中重要的一分子。信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，使我們傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)變得形象活潑逼真起來，激起了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生參與課堂的指數(shù)，它使我們的課堂變得更高效，更豐富多彩。信息技術(shù)走進(jìn)新課程，呈現(xiàn)在我們眼前的小語課堂將是一幅神奇美妙的畫卷。

參考文獻(xiàn)

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