還作文教學(xué)以生命色彩

摘 要：作文教學(xué)應(yīng)持這樣的理念：不寫不行，只寫不指導(dǎo)不行，只寫沒有閱讀積累和生活積累不行，不喚起學(xué)生的寫作欲望不行，教師不提高設(shè)計(jì)、指導(dǎo)水平不行。因此，教師要科學(xué)有序地進(jìn)行訓(xùn)練，用好“三板斧”：強(qiáng)化積累，嚴(yán)格規(guī)范；課堂指導(dǎo)，科學(xué)有效；作文批改，重在提高。師生互動(dòng)，一起成長，使作文教學(xué)實(shí)際·實(shí)踐·實(shí)在·實(shí)效，老師有心·用心·費(fèi)心·耐心，相信我們一定會(huì)還作文教學(xué)以生命色彩。

關(guān)鍵詞：計(jì)劃 積累 指導(dǎo) 批改 提高

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0088-01

時(shí)下初生中，流行這樣一句順口溜：“作文、作文難死人?！边@雖然是一句戲謔之言，但一定程度上卻反映出初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀。曾有教師做出如此的比喻：“作文是榨干了水分的葉子，是抽掉了色彩的花朵”。靜心細(xì)想，目前我校作文教學(xué)所面臨的主要問題是：“一無、三難”。

“一無”即教師的訓(xùn)練無序。教師布置的作文訓(xùn)練隨意性大；各個(gè)學(xué)期訓(xùn)練什么不清楚。

“三難”學(xué)生怕作文—— 下筆難；想作文—— 成文難；會(huì)作文—— 寫好難。

針對我校作文教學(xué)所面臨的主要問題，筆者在工作中，有以下做法和體會(huì)：

教師的訓(xùn)練無序怎么辦？

1 作文訓(xùn)練要有計(jì)劃

作文教學(xué)一定要有一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一兩項(xiàng)寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文中的亮點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力。如，初一第一學(xué)期，我們確定的寫作指導(dǎo)重點(diǎn)是記敘類文章的寫作，教學(xué)重點(diǎn)是：“寫好一件事、寫好一個(gè)人”。

2 作文教學(xué)要有作文教案或?qū)W案

很多教師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文。認(rèn)為這樣利于批改、便于講評，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這是不符合寫作規(guī)律的。如果寫作都要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，那么學(xué)生的個(gè)性就得不到張揚(yáng)，就對寫作失去了興趣。由此看出，作文還要個(gè)性化。對此，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文設(shè)計(jì)，建立作文教案或作文學(xué)案，講究開放式作文。我一直堅(jiān)持寫作文教案，包括作文目標(biāo)、作文題目、作文素材、寫作例文等，這更加強(qiáng)了作文訓(xùn)練的計(jì)劃性。

學(xué)生作文難怎么辦？（用好三板斧）

2.1 第一板斧：強(qiáng)化積累，嚴(yán)格規(guī)范

（1）積累。在每個(gè)學(xué)期開始，我要求學(xué)生買一本作文書，一本名著，以及適合的報(bào)刊等，要求進(jìn)行讀·摘·用。訂一本摘抄本，每周摘課外新詞語5個(gè)以上，要注音并解釋；摘課外佳句5個(gè)；摘精彩段落一處。并每周查一次。我還讓學(xué)生在每周的閱讀課上勾畫評點(diǎn)一文，同桌互相督查，學(xué)立意，學(xué)表達(dá)，并在課上交流。在閱讀積累的同時(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)生活積累。生活是寫作的源泉，沒有對生活的觀察、體驗(yàn)，就寫不出動(dòng)人的文章。我注意訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，寫進(jìn)日記。

（2）規(guī)范。

在積累的同時(shí)，還需用一定形式提升學(xué)生的寫作能力，我讓學(xué)生堅(jiān)持每周寫日記和讀書筆記，盡可能將書本知識(shí)和生活積累變?yōu)樽约旱闹R(shí)；嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范，這為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 第二板斧：課堂指導(dǎo)，科學(xué)有效

一要明確訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，教師要扶一把。有規(guī)范、有參照、有借鑒、有方法，是幫助他們?nèi)蘸蟾玫淖杂蓪懽鞯幕A(chǔ)。作文課堂教學(xué)，我更傾向于先分后總的訓(xùn)練方法。即將作文的開頭，材料的選擇運(yùn)用，結(jié)尾各部分先分項(xiàng)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行篇章寫作訓(xùn)練。比如，在作文的開頭訓(xùn)練中，我先向?qū)W生介紹常用的開頭方法之一描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。這種方法對寫文、記事、寫景、狀物的記敘文都適用。

二是要用例文導(dǎo)路：打鐵先得自身硬，“為了學(xué)生的發(fā)展，教師就得先發(fā)展?！睘榇?，從教三十載的我一直堅(jiān)持每天讀點(diǎn)文章，每次習(xí)作前盡量寫一篇下水文或讓學(xué)生作文前教師先下水構(gòu)思，摸一摸水情。更有助于科學(xué)有效地作文指導(dǎo)。

2.3 第三板斧：作文批改，重在提高

作文批改的目的就是讓學(xué)生成為寫作與修改的主人，不斷提高學(xué)生的寫作水平。我一直采用“互批—— 升格”兩步法。這一教法力圖做到融寫作能力訓(xùn)練、文體訓(xùn)練和思想訓(xùn)練于一爐，在科學(xué)、有序、實(shí)用、精要的開放型教學(xué)過程中，充分發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能。

（1）互批促成長。

“互批”，是學(xué)生寫完作文后就互相交換批閱，可以眉批、旁批、下批語，然后才能上交。可是由于受時(shí)間限制，有的學(xué)生不重視批閱，隨意一評就完事了，效果不好。我又嘗試“兩步互批”。

第一步：初批。要求先初讀文章，從整體上初步把握原文大意、特點(diǎn)后：①標(biāo)畫出發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字和病句。②一句話點(diǎn)評總感覺是什么。③習(xí)作的大意是什么。

第二步：深批。即從內(nèi)容到形式，找出習(xí)作在表達(dá)上的優(yōu)缺點(diǎn)。可從以下幾方面著手：①選材是否精當(dāng)。②布局是否合理。③立意是否深刻獨(dú)到。④語言表達(dá)是否通順、連貫、得體。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改，教師要在做好鑒賞示范的同時(shí)，還要對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)、分期訓(xùn)練。要講清寫批語的原則，力求做到針對性、實(shí)用性、激勵(lì)性的有機(jī)結(jié)合。

（2）“升格”促提高。

教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生存在的共性和個(gè)性問題，找好范文進(jìn)行講評。如，在講評“如何選材、立意”時(shí)，結(jié)合學(xué)生存在的“立意不高、材料老舊”的不足，我引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)升格點(diǎn)，以學(xué)生的作文為實(shí)例，運(yùn)用了對比的方法，學(xué)生很快就明白了“選材”與“主題表達(dá)”的密切關(guān)系，再讓他們對比評價(jià)同學(xué)的文章，學(xué)生就有話說、有體會(huì)，課后，還有不少同學(xué)涌到講臺(tái)和我交流。討論完畢，趁熱打鐵，接著成文，一篇篇富有生命色彩的作文就這樣產(chǎn)生了。

總體來說，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)持這樣的理念：不寫不行，只寫不指導(dǎo)不行，只寫沒有閱讀和生活積累不行，不喚起學(xué)生的寫作欲望不行，教師不提高設(shè)計(jì)、指導(dǎo)水平不行。因此，教師要科學(xué)有序地進(jìn)行訓(xùn)練，用好“三板斧”：強(qiáng)化積累，嚴(yán)格規(guī)范；課堂指導(dǎo)，科學(xué)有效；作文批改，重在提高。師生互動(dòng)，一起成長，使作文教學(xué)實(shí)際·實(shí)踐·實(shí)在·實(shí)效，老師有心·用心·費(fèi)心·耐心，相信我們一定會(huì)還作文教學(xué)以生命色彩。

參考文獻(xiàn)

[1]陳樹元.初中作文教學(xué)的主要問題與對策[Z].2010（12）.

作者簡介：劉玉霞（1963，6—），女，山東淄博，漢，本科，中學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)。