落實(shí)小組教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

摘 要：小組活動(dòng)的開(kāi)展是有一定的理論基礎(chǔ)的。在《教育—— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中很早就提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中對(duì)學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活有這樣一段闡釋：“學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作?！边@些都與小組教學(xué)的目的不謀而合。

關(guān)鍵詞：高效 課堂質(zhì)量 小組合作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0078-01

在小組活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究的良好習(xí)慣，可引領(lǐng)學(xué)生逐步形成在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)以及在實(shí)踐合作中與他人共處、與他人溝通和交流的優(yōu)秀品質(zhì)。特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、膽怯、知識(shí)和技能暫時(shí)較低的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)能讓他們體驗(yàn)到更多的成功喜悅，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)水平。

那么，到底該如何落實(shí)小組教學(xué)、構(gòu)建高效課堂呢？結(jié)合初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為不妨從如下幾方面著手。

1 合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

既然是小組教學(xué)，那首當(dāng)其沖的就要構(gòu)建若干個(gè)均衡合理的小組，這是開(kāi)展小組教學(xué)的抓手。根據(jù)學(xué)校班額狀況，老師不妨把每個(gè)班的前36名同學(xué)平均分成六個(gè)小組，多余的學(xué)生再依據(jù)具體情況分配到每一個(gè)小組里面。這樣，全班六個(gè)學(xué)習(xí)小組，從人數(shù)到學(xué)習(xí)水平都不相上下，大家都在同一個(gè)起跑線上，便于小組教學(xué)公平公正而又有效的實(shí)施。本人一向反對(duì)不均衡分組，那樣，既挫傷學(xué)生自尊、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又易造成學(xué)生兩極分化、潛能生自暴自棄，甚至出現(xiàn)學(xué)生故意破壞班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)象，這與小組教學(xué)的精神是背道而馳的。本身就是實(shí)力懸殊的學(xué)習(xí)小組，這樣讓他們?cè)趺慈ジ?jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)呢？又有誰(shuí)去帶領(lǐng)、幫扶他們學(xué)習(xí)呢？

2 精心培養(yǎng)學(xué)科助理

優(yōu)秀的學(xué)科助理勝過(guò)好老師，因?yàn)樗麄兣c同學(xué)朝夕相處，每個(gè)人的性格脾氣、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好，他們彼此最知道。因此，精心培養(yǎng)學(xué)科助理是推動(dòng)小組教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，作為老師應(yīng)堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置兩名學(xué)科助理、各學(xué)科教學(xué)共享的做法。俗話說(shuō)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃?！睂W(xué)習(xí)亦是如此，如果小組內(nèi)班干部多了，他們也會(huì)扯皮。因此，老師們要精選小組長(zhǎng)，并進(jìn)行精心的培養(yǎng)。老師要指導(dǎo)小組長(zhǎng)有效開(kāi)展小組工作，比如告訴他們?cè)趺慈头鰸撃苌?，怎么組織探討疑難問(wèn)題，怎么監(jiān)督并帶動(dòng)組員主動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等等。這一系列問(wèn)題，老師們都要和學(xué)科助理們有一個(gè)充分的溝通，最終達(dá)成默契，我們的小組教學(xué)才會(huì)事半功倍。

3 始終貫穿小組教學(xué)

既然合理配置了學(xué)習(xí)小組，那就要去充分的運(yùn)用它，讓它真正的服務(wù)于教學(xué)，而不是權(quán)當(dāng)擺設(shè)。有人聽(tīng)課了，老師們就讓小組活動(dòng)一下。平常自己上課時(shí)，便置小組于不顧，想怎么著就怎么著，這樣會(huì)給小組教學(xué)帶來(lái)很大的消極影響。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得，老師的小組教學(xué)純粹就是搞形式，沒(méi)有任何的實(shí)際意義。這對(duì)構(gòu)建高效課堂，不僅無(wú)益反而是累贅。其實(shí)，個(gè)人認(rèn)為小組教學(xué)是很實(shí)在的，用好了真是事半功倍。像歷史學(xué)科，大家在自主探究—— 小組討論—— 成果展示—— 能力提升—— 達(dá)標(biāo)檢測(cè)等每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都充分貫徹小組教學(xué)。比如，《中國(guó)近代史》有一個(gè)很重要的問(wèn)題：中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？原因何在？從中老師們又該吸取怎樣的教訓(xùn)呢？這對(duì)今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)又有哪些啟示呢？這一系列問(wèn)題，如果單純讓學(xué)生自己思考，肯定有難度，但“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”，如果借助小組的力量，集思廣益，問(wèn)題便會(huì)在七嘴八舌中迎刃而解。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部—— 小組之間—— 師生之間隨時(shí)展開(kāi)討論，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵的目的，效果真的很不錯(cuò)。

4 靈活進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

自我校推行“活動(dòng)式自主課堂”教學(xué)策略的以來(lái)，小組教學(xué)成為了課堂教學(xué)的主要依托。一切基于小組，一切為了促進(jìn)小組的全面發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵的目的，這已成為我校教師不懈的追求。伴隨著小組教學(xué)的不斷推進(jìn)，小組評(píng)價(jià)一直是爭(zhēng)議最大的問(wèn)題。很多老師反映，賦分評(píng)價(jià)很干擾教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生老是盯著分?jǐn)?shù)，稍有差池，便會(huì)一陣騷亂。老師在推行小組教學(xué)改革的初期，同樣遭遇過(guò)很多類似的場(chǎng)面，如占用時(shí)間過(guò)多、中斷教學(xué)程序、造成課堂混亂等。那么，如何才能靈活有效的進(jìn)行小組評(píng)價(jià)呢？經(jīng)過(guò)近一年的反復(fù)實(shí)踐和不斷改進(jìn)之后，總結(jié)出了以下兩種方法，用起來(lái)頗為得心應(yīng)手。第一種方法：表?yè)P(yáng)與賦分相結(jié)合。不是學(xué)生的所有活動(dòng)都要用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，老師可以穿插使用各種激勵(lì)的方法，而口頭表?yè)P(yáng)則是最實(shí)用也是最立竿見(jiàn)影的方法。第二種方法：加分與減分相并用。加分固然令人歡欣鼓舞，而減分有時(shí)則更扣人心弦。這兩種方法的使用，既可以公平、公正的評(píng)價(jià)每一個(gè)小組的表現(xiàn)，還可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂氣氛更為活躍，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

總之，老師們要通過(guò)各種形式、多種方式，讓小組每一個(gè)成員在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都動(dòng)起來(lái)，并且都能獲得有效評(píng)價(jià)。自小組教學(xué)實(shí)施以來(lái)，孩子們的膽子大了，敢于表現(xiàn)了，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做。孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛活躍了，他們樂(lè)于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題、敢于評(píng)價(jià)是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威；他們表達(dá)清楚，思維清晰，合作有秩序，學(xué)習(xí)有興趣，能力有了發(fā)展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。同時(shí)，教師進(jìn)一步提升了自身的理論水平和教學(xué)能力，整體素質(zhì)不斷提高，教學(xué)行為不斷改善，能適時(shí)給學(xué)生質(zhì)疑和思考的空間，給學(xué)生以實(shí)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：王兆娟，系山東省臨沂第二十二中學(xué)教師，曾獲臨沂市教學(xué)能手、羅莊名師、臨沂市優(yōu)秀教研組長(zhǎng)等稱號(hào)，并被臨沂市教研室 聘為臨沂市歷史學(xué)科兼職教研員。