小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效的利用學(xué)具

摘 要：教師在教學(xué)中，要重視學(xué)具的使用，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，可以人人動(dòng)手，人人參與，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用好學(xué)具，要掌握學(xué)具使用的技巧和學(xué)具使用的時(shí)機(jī)，熟悉注意事項(xiàng)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。從而讓孩子們感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)理念：人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，人人都能獲得不同的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)具 操作 演示 分類

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0067-01

數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識(shí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)具的使用，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，可以人人動(dòng)手，人人參與，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，教師只是扮演指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中運(yùn)用好學(xué)具，要掌握學(xué)具使用的技巧和學(xué)具使用的時(shí)機(jī)，熟悉注意事項(xiàng)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。從而讓孩子們感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)理念：人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，人人都能獲得不同的知識(shí)。所以，在各階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同的學(xué)段，不同的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取合適的學(xué)具，讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)的開心，學(xué)的明白。

1 廣搜學(xué)具，理解數(shù)學(xué)來源生活

為了讓學(xué)生感知新課程中“數(shù)學(xué)來源于生活，生活服務(wù)于數(shù)學(xué)”這一理念，在教學(xué)中，只要內(nèi)容符合學(xué)生日常生活中常見的知識(shí)，就讓學(xué)生廣泛的搜集學(xué)具，深刻理解生活中處處有數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，主要學(xué)四種圖形：長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球。這些立體圖形學(xué)生在生活中處處可見，因此，我讓學(xué)生在家里找到圖形，然后帶來，在課堂上觀察研究。第二天，學(xué)生帶來了五花八門的立體圖形：牙膏盒，藥盒，化妝品包裝盒，魔方，骰子，正方體紙盒，圓柱形杯子，茶葉桶，飲料瓶，籃球，足球，乒乓球等等。學(xué)生把這些物體帶來后，小組集中在一起，進(jìn)行分類，四種物體分好后分別放在每一個(gè)同學(xué)的面前，老師帶領(lǐng)同學(xué)們研究長(zhǎng)方體的時(shí)候，面前放長(zhǎng)方體的同學(xué)就會(huì)把長(zhǎng)方體物品推到桌子的中間，每個(gè)同學(xué)手里拿一個(gè)長(zhǎng)方體，觀察6個(gè)面，相對(duì)的面相等。同學(xué)們用手摸相對(duì)的面，大小相等。學(xué)生然后依次學(xué)習(xí)正方體，圓柱體，球體的特征。最后，讓小組用帶來的物體進(jìn)行拼組，拼一個(gè)自己喜歡的圖形。同學(xué)們的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，發(fā)揮自己的想象力，有的組成一個(gè)惟妙惟肖的機(jī)器人，有的組合成龐大的坦克隊(duì)，有的組合成一幅美麗的花園。這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的興趣盎然，津津有味，知識(shí)學(xué)的非常到位，理解的也透徹。

2 提出操作學(xué)具的明確要求，理解知識(shí)

學(xué)具在操作時(shí)，教師要提出明確的要求。尤其是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡小，操作前不會(huì)選擇和取出學(xué)具，也不會(huì)傾聽，自制力也差，操作后不保留結(jié)果，討論完把學(xué)具推向一邊等待課后收拾，一說動(dòng)手操作，就亂抓一氣。老師在課堂上再說什么他一概都聽不見了，導(dǎo)致課堂亂糟糟的，達(dá)不到理想的效果。因此，在進(jìn)行學(xué)具操作時(shí)，首先是要教師有明確的指導(dǎo)用語，使學(xué)生知道該“做什么”和應(yīng)該“怎么做”。

例如：在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)橐J(rèn)識(shí)三種三角形，銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。所以學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的三角形，形狀各異，有的同學(xué)準(zhǔn)備了大約有二十多個(gè)三角形。一上課，我剛把課題說出這節(jié)課研究的內(nèi)容，就見有的同學(xué)開始拿出自己準(zhǔn)備的三角形，開始擺。對(duì)我說的話已經(jīng)視而不見了，我一看，先強(qiáng)調(diào)了一下紀(jì)律，然后就提出了下面的要求：（1）小組探究按照什么標(biāo)準(zhǔn)來給三角形分類？（2）要把不同的三角形粘在不同的卡紙上，說出各自的特點(diǎn)。（3）分好后把圖形放在匯報(bào)者的前面，誰匯報(bào)誰出列。學(xué)生明確了老師提出的要求，組長(zhǎng)分好工，有的同學(xué)分三角形，有的貼，很快得就把三角形按照角的大小分了三類：三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形，有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形；有的小組按照邊的不同把三角形分成了兩類：一類是等邊三角形，另一類是不等邊三角形。因?yàn)槔蠋熖岢隽嗣鞔_的要求，因此，學(xué)生在操作的時(shí)候目標(biāo)明確，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生都能按照要求做的很好，知識(shí)點(diǎn)學(xué)的很到位，效果明顯。

3 演示教具，幫助學(xué)生理解知識(shí)

在課程的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)具學(xué)生在操作的時(shí)候往往把握不好，這時(shí)就需要老師對(duì)學(xué)具進(jìn)行演示，讓學(xué)生明確學(xué)具該如何用，怎樣用就是正確的，并且根據(jù)需要配以教具演示與必要的啟發(fā)、講解，展現(xiàn)操作程序及其內(nèi)在邏輯性。有時(shí)還可以分步定向指導(dǎo)，逐步完成操作的策略，以求實(shí)效。

例如：在學(xué)習(xí)角的度量這一課時(shí)，放手讓學(xué)生自己學(xué)，動(dòng)手用量角器測(cè)量角的度數(shù)。學(xué)生有的看書，有的拿量角器在角上比比劃劃。我近距離觀察了幾個(gè)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟昧拷瞧髁拷堑臅r(shí)候，不是0刻度線和角的一條邊不重合，就是學(xué)生拿著量角器不知道如何放，我才知道，學(xué)生原來并不明白，不知道量角器如何用。因此，我拿著教具走向講臺(tái)，畫了一個(gè)角，給同學(xué)們做示范：0刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊沖著量角器的度數(shù)，就是這個(gè)角的度數(shù)。經(jīng)過我的演示，學(xué)生找到了0刻度線，明白了重合的意思，因此學(xué)的比較好，每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)了量角的度數(shù)。

4 多種操作方法，充分感知知識(shí)的表象

表象是連接感知與抽象的橋梁，使人的感性認(rèn)識(shí)向抽象飛躍，起到承上啟下的中介作用。當(dāng)老師提出這節(jié)課要解決的問題后，學(xué)生根據(jù)要求拿出相應(yīng)學(xué)具，按問題要求動(dòng)手操作，理解知識(shí)。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°”時(shí)，讓學(xué)生按照要求拿出準(zhǔn)備好的三角形：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。4人一組，用學(xué)過的知識(shí)研究：“三角形的內(nèi)角和是多少度？”這時(shí)大多數(shù)的小組拿出量角器，分別量出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，算一算，三角形三個(gè)內(nèi)角和是多少度。經(jīng)過小組交流匯報(bào)，這種方法大家非常清楚了，三個(gè)角的和是180度。再讓學(xué)生考慮，如果不用量角器，還有其他辦法知道三角形的內(nèi)角和是180度嗎？這時(shí)有小組就考慮把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來，然后拼在一起變成一個(gè)平角，是180度。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生有的剪，有的拼，有的記錄，有的粘起來，這樣，都有事干，沒有人玩，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這樣把操作與思維，思維與操作緊密結(jié)合起來，使學(xué)生充分感知表象。

總之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，用好學(xué)具，學(xué)好數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)這個(gè)理念。

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