合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘 要：合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生們通過(guò)交流合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但調(diào)動(dòng)了他們的積極性，還為他們提供了廣闊的空間，讓他們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證。在自主探究與合作交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們不但逐漸的掌握了知識(shí)，還掌握了自行獲取知識(shí)的能力。筆者針對(duì)合作探究教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，做了一系列的探討，希望能為廣大的教育工作者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作探究 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 課堂 思考 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0056-01

1 合作探究教學(xué)法的意義

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題。通過(guò)這種小組合作的方式，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情和友誼，培養(yǎng)了學(xué)生做事和生存的能力。只有這樣，才能讓他們適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)需求。

2 合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

2.1 組建小組

教師在教學(xué)進(jìn)行之前，要把學(xué)生分成很多個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)大約在4～6人左右，也可以讓學(xué)生自由組合，也可以由教師自行安排。但是安排的時(shí)候小組平均水平不能差異太大，比如，不能完全把優(yōu)等生安排在一個(gè)小組，也不能把成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生全部安排在一個(gè)小組。小組內(nèi)部要進(jìn)行分工，設(shè)組長(zhǎng)、發(fā)言人等等。在學(xué)生進(jìn)行討論和思考的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生融入交流當(dāng)中

在組建小組，并且分工完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到交流當(dāng)中，學(xué)生只有進(jìn)行了交流，才能夠獲得知識(shí)。首先，教師要給學(xué)生布置合理的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就會(huì)根據(jù)自己的理解開(kāi)始操作和學(xué)習(xí)，并且形成自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)操作中存在的疑問(wèn)進(jìn)行小組討論和意見(jiàn)交流，通過(guò)相互交流，將個(gè)人的任務(wù)在小組內(nèi)進(jìn)行整合、歸納、分析，最后通過(guò)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 通過(guò)合作學(xué)習(xí)加深理解

小組合作探究學(xué)習(xí)要按照各組的能力和專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行分工的合作，發(fā)揮多人的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)6.3節(jié)的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，用一根大約70 厘米的鐵絲圍城一個(gè)長(zhǎng)方形，（1）要使長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的2/3，求這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。（2）要使長(zhǎng)方形的寬比長(zhǎng)少5厘米，求該長(zhǎng)方形的面積。（3）比較前兩個(gè)問(wèn)題所得的兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，還能夠圍出面積更大的長(zhǎng)方形嗎？

先讓學(xué)生討論如何設(shè)未知數(shù)，問(wèn)學(xué)生，在第2個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，能不能直接設(shè)面積為x平方厘米，如果不能，那該怎么辦呢？然后再讓學(xué)生進(jìn)行探索，在得出結(jié)果之后，派一位小組成員來(lái)上臺(tái)發(fā)言。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生尋找到規(guī)律，有利于幫助他們理解所學(xué)的知識(shí)和原理。

2.4 參與知識(shí)的變形探索

數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題可以按照四個(gè)步驟（弄清問(wèn)題—— 擬定任務(wù)—— 完成任務(wù)—— 回顧）來(lái)解決，教師一定要給學(xué)生足夠多的思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方向去思考、聯(lián)想、探索，這樣就能加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。

比如圖1，點(diǎn)C在線(xiàn)段的AB上，分以AC、BC為邊在線(xiàn)段AB的同側(cè)作正方形ACDE和BCFG，連接AF、BD，問(wèn)題1：AF與BD是不是相等的，為什么？問(wèn)題2：如果點(diǎn)C在線(xiàn)段AB的延長(zhǎng)線(xiàn)上，那么問(wèn)題1中所得到的結(jié)論是否成立？請(qǐng)畫(huà)出圖形并且說(shuō)明詳細(xì)理由。（見(jiàn)圖1）

教師可以設(shè)置以下問(wèn)題進(jìn)拓展和延伸，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組探究。問(wèn)題1：AF與BD有什么樣的關(guān)系？問(wèn)題2：當(dāng)點(diǎn)C在線(xiàn)段AB上時(shí)，問(wèn)題1中的AF與BD的關(guān)系是否依然成立？問(wèn)題3：當(dāng)點(diǎn)C不在線(xiàn)段AB上的時(shí)候，問(wèn)題1中的AF與BD的關(guān)系是否依然成立？

通過(guò)對(duì)圖形進(jìn)行一圖多變和一題多解的方式進(jìn)行變化，讓學(xué)生進(jìn)行合作完成這些問(wèn)題，既提高了學(xué)生的探究能力，又提高了課堂效率。

2.5 通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

比如，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示月歷，并且告訴學(xué)生們，老師有一個(gè)特別的方法，那就是不看月歷和日歷，也能知道你們?cè)谪Q列上圈出的相鄰的三個(gè)日期，把它們的和告訴我，我能立即告訴你們這三天分別是幾號(hào)。當(dāng)教師這樣說(shuō)以后，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得新奇，究竟是怎么做到的呢？教師在進(jìn)行了幾次這樣的游戲以后，問(wèn)學(xué)生：“老師得出正確答案的原因究竟是什么呢？”

然后教師再提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）豎列三個(gè)相鄰的日期數(shù)之間究竟有什么關(guān)系？（2）橫列三個(gè)相鄰數(shù)之間有什么關(guān)系？（3）用一個(gè)正方形任意的全出2×2個(gè)數(shù)，比如11、12、18、19，把它們的和告訴小組成員，由各個(gè)小組求出這4個(gè)數(shù)。

讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探究，并且對(duì)月歷和日歷進(jìn)行觀察和分析，最后將得出的規(guī)律在全班進(jìn)行說(shuō)明。

2.6 選擇具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題

開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，有一定的難度和深度。因此，教師在設(shè)置這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，必須要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《整式》這一章節(jié)的時(shí)候，用字母表示數(shù)的內(nèi)容，可以用火柴棒搭正方形游戲來(lái)教學(xué)，把學(xué)生按任務(wù)為中心的任務(wù)合作小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后分析搭出n個(gè)正方形的時(shí)候，需要多少根火柴棒？任務(wù)1：按圖來(lái)搭正方形；任務(wù)2：找出正方形的個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系，然后再寫(xiě)出得到的結(jié)論。

提出任務(wù)以后，學(xué)生們紛紛進(jìn)行探究，最后得出了多種的不同的結(jié)論，教師再讓小組派出成員到臺(tái)上來(lái)分享小組的成果，讓學(xué)生了解不同的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)字母n可以表示任何數(shù)這一結(jié)論有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣就達(dá)到了整節(jié)課的教學(xué)目的。

3 總結(jié)與體會(huì)

學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，也是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)力量，21世紀(jì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的時(shí)代，這樣的時(shí)代更需要高素質(zhì)、高能力的全方位人才。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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