互動(dòng)式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)的是對課本的理解、知識點(diǎn)的掌握，而缺乏對學(xué)生探索歷史學(xué)科的能力培養(yǎng)。這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)逐步退出教學(xué)的歷史舞臺。而互動(dòng)式教學(xué)模式的出現(xiàn)，恰恰彌補(bǔ)了這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)。這種模式在注重現(xiàn)有知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重課堂師生之間的互動(dòng)交流，通過互動(dòng)來增加學(xué)生對知識的求知欲和探索欲，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。文章在分析了互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了互動(dòng)式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)工作中的作用，突出了互動(dòng)式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)工作當(dāng)中的重要地位。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 高中歷史 多媒體自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0053-01

1 互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

幾千年來我國傳統(tǒng)的教育思想都是在儒家的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中占據(jù)了非常重要的地位。在經(jīng)歷了十年動(dòng)亂之后，我國恢復(fù)了高考制度，教育事業(yè)又得到了蓬勃的發(fā)展。然而，在這一時(shí)期培養(yǎng)的人民教師其所接受的教育思想，仍然沿用這過去傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，不注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的愛好，而把關(guān)注的重點(diǎn)放在了成績上面，忽視了對學(xué)生人性的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)前的歷史教學(xué)情況。而互動(dòng)式教學(xué)的出現(xiàn)，恰恰彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。

1.1 教學(xué)目的明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到我國數(shù)千年教育文化和理念的影響，一直是以老師為教學(xué)的中心，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)之下完成各種學(xué)業(yè)。這種教學(xué)方法在初期收到了良好的效果。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)方法越來越凸顯出其內(nèi)在的弊端。其主要表現(xiàn)就是弱化了學(xué)生的對知識的自主探索，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用。

而互動(dòng)式教學(xué)一改過去陳舊的板書式教學(xué)手段，突出“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平。通過課堂互動(dòng)式交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；通過學(xué)生自己對課文的講述來鍛煉學(xué)生的膽量；通過對歷史故事當(dāng)中各種人物角色的扮演，來培養(yǎng)學(xué)生的表演能力等等。

1.2 教學(xué)手段多樣，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的提出對我國當(dāng)前的教學(xué)模式提出了新的發(fā)展方向和要求。其中一個(gè)重要的考核指標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前的世界是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，每一個(gè)人都不可能一直在老師的指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)一生，要在這浩瀚如煙的知識海洋當(dāng)中遨游就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

而新型的互動(dòng)式教學(xué)模式，在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)之上，突出通過多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過多種互動(dòng)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對知識的求知欲望。將學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力逐步轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，通過對各種歷史人物的角色分析，來體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動(dòng)；通過分組討論不同的歷史觀點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的知識搜集和分析能力等等。

1.3 優(yōu)化課堂教學(xué)，注重提高課堂效率

在互動(dòng)式教學(xué)方法當(dāng)中，優(yōu)化課堂教學(xué)方案是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化了的教學(xué)方案能夠更加合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，改變了高中歷史課堂低效的現(xiàn)狀。例如，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間搜集資料，制作課堂PPT來減少非重點(diǎn)知識的教學(xué)，突出重點(diǎn)知識的傳授。又如通過開展課堂辯論來突出學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。在辯論當(dāng)中雙方為了使自己獲勝，會(huì)不斷的強(qiáng)化對現(xiàn)有知識的掌握，這種通過寓教于樂的方式使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中在大腦當(dāng)中留下了深刻的烙印。

2 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中歷史學(xué)科應(yīng)用的新探索

2.1 突出新理念與新技術(shù)的結(jié)合

互動(dòng)式教學(xué)突出教學(xué)手段的多元化、多樣化。而當(dāng)今時(shí)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以很好的將這一目的得到實(shí)現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以與國內(nèi)其他高中開展歷史課堂的雙向交流；通過多媒體課件的制作，我們可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手搜集歷史資料，自己制作電子課件的能力；我們還可以借助各種影像資料來還原當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)代，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，或突出大唐盛世的繁榮景象，或突出古時(shí)戰(zhàn)爭的殘酷。通過以學(xué)生為教學(xué)中心理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的結(jié)合，可以大大豐富我們的課堂教學(xué)手段，加深學(xué)生對歷史知識的掌握和應(yīng)用。

但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)注意，多媒體技術(shù)只是教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，我們要合理把握知識和多媒體技術(shù)的結(jié)合，注重通過多媒體來達(dá)到簡化教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率的目的，而不能本末倒置，過分強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的重要性。只有合理掌握二者之間的聯(lián)系，我們的互動(dòng)教學(xué)模式才能得到真正意義上的推廣。

2.2 高中歷史的互動(dòng)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何在高中歷史教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要課題。要想引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有內(nèi)心產(chǎn)生了原動(dòng)力，才能在不用老師鞭策的情況下自主學(xué)習(xí)。因此，互動(dòng)式教學(xué)，非常注重開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間參觀歷史博物館，可以通過老師的講解來獨(dú)自品味濃厚的歷史沉淀；通過開展歷史故事演繹，可以讓學(xué)生對特定歷史人物在特定的歷史條件下做出科學(xué)合理的評價(jià)。這些方式都可以在不自不覺當(dāng)中影響學(xué)生對歷史課程的愛好，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.3 高中歷史的互動(dòng)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“變”

在互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中，我們更加突出“變”的意義。因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷的變化革新，我們的高中歷史教學(xué)工作才能產(chǎn)生新的活力。例如，在歷史課程的教學(xué)過程當(dāng)中，我們的老師可以就當(dāng)中的一些歷史觀點(diǎn)組織一場辯論賽。由班級學(xué)生參與，通過在課外業(yè)余時(shí)間收集資料，自己編寫辯詞。通過這樣的形式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起了他們對歷史學(xué)科的愛好，又加強(qiáng)了他們對歷史知識的掌握，實(shí)現(xiàn)了多目標(biāo)的提高。

此外，互動(dòng)式教學(xué)的本質(zhì)為學(xué)生和老師互換角色的教學(xué)互動(dòng)，互動(dòng)活動(dòng)的主旨是讓學(xué)生擔(dān)任某一次歷史課堂的主講老師，通過學(xué)生自己備課、講課來實(shí)現(xiàn)對知識的掌握，同時(shí)還可以體會(huì)到老師教學(xué)的辛苦。而老師通過當(dāng)一次學(xué)生，也能體會(huì)到學(xué)生在課堂下面聽課、學(xué)習(xí)知識的辛苦。雙方通過角色的互換，互相理解雙方的辛苦，可以為以后的教學(xué)工作清除思想上的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)模式所展現(xiàn)出的蓬勃生命力，突出反映了它順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流。它與多媒體技術(shù)的結(jié)合，豐富了我們的教學(xué)手段，使得學(xué)生由強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人對知識的探索，這種能力的培養(yǎng)在當(dāng)今的知識大爆炸時(shí)代就凸顯的尤為重要。我們要想繼續(xù)推進(jìn)高中歷史教學(xué)工作，就必須不斷深化互動(dòng)式教學(xué)在高中歷史教學(xué)工作當(dāng)中的應(yīng)用，不斷完善這種新型的教學(xué)模式。只有這樣，我們的教學(xué)工作才能邁向一個(gè)更高的臺階。

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