初中生物實驗項目化教學(xué)探析

摘 要：生物實驗項目化教學(xué)是改進教學(xué)方法的有益嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有重要作用。本文簡述了項目化教學(xué)含義，明確了項目化教學(xué)的實施步驟，針對生物實驗教學(xué)闡述了項目教學(xué)實施的四要素。

關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 項目化 探析

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0051-01

實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)知識接受的有效途徑。其中生物實驗對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對生物學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生多種能力尤為重要。但在目前，我國不少地方的基礎(chǔ)教育不十分注重學(xué)生對將來生活、工作能力的適應(yīng)，只是機械地按教材認(rèn)真施教，沒有大的起色。筆者結(jié)合多年來生物教學(xué)的經(jīng)驗和體會，進行了生物實驗項目化教學(xué)的嘗試。

1 項目化教學(xué)的概述

（1）項目化教學(xué)模式的定義：由美國凱茲博士和加拿大查德博士共同開創(chuàng)的，是以工作過程為導(dǎo)向，情境導(dǎo)入，案例驅(qū)動，將工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的模式。

（2）項目化教學(xué)模式的實施方式：項目教學(xué)法十分注重學(xué)生的主體性和主動性，注重在做中學(xué)習(xí)知識，在做中積累經(jīng)驗。在項目化教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)該全部或部分地組織、安排學(xué)習(xí)活動，通過項目驅(qū)動，學(xué)生學(xué)會查詢資料、嘗試失敗、積累經(jīng)驗，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2 生物實驗項目化教學(xué)的實施

一般生物實驗項目化教學(xué)有如下過程：實驗計劃制定，項目實施，項目檢查，整改提高。這幾個環(huán)節(jié)中，計劃制定又包含合理調(diào)研、建立任務(wù)、確定進度等。項目實施又包含教師講解演示、學(xué)生現(xiàn)場操作、教師輔導(dǎo)答疑等。

2.1 實驗計劃制定

按照新大綱要求，根據(jù)學(xué)校實際情況，確定好一學(xué)期要做的實驗?zāi)夸?；根?jù)教學(xué)進度建立好時間節(jié)點；針對每一個實驗確定好老師和學(xué)生任務(wù)。注意以下幾點：

（1）熟悉教材：在制作每一節(jié)實驗課計劃前，教師應(yīng)首先認(rèn)真熟悉教學(xué)大綱，研究教材，明確實驗的目的、內(nèi)容、重點，設(shè)計好教學(xué)關(guān)鍵點，梳理好實驗課的具體步驟，明確實驗用的儀器、藥品、實驗教材以及實驗課所需要的掛圖、標(biāo)本、幻燈片等輔助教具，以保證實驗課的順利進行。

（2）有的放矢：在做計劃時，教師一定要考慮到學(xué)生的層次性，對于在實驗過程中哪些地方容易出現(xiàn)錯誤，教師要做到心中有數(shù)。對學(xué)生的各種實驗現(xiàn)象要有預(yù)見性，并能幫助學(xué)生正確分析，合理解釋。

（3）精心優(yōu)化方案：在計劃制定過程中，一定要有千方百計提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力和科學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。老師應(yīng)思考一些學(xué)生易于接受的方法，用科學(xué)的方法進行訓(xùn)練和指導(dǎo)，在幾種方案中選取一種最合適的方案，讓項目化教學(xué)真正在實驗課的教學(xué)中發(fā)揮作用。

計劃一旦確定，無特殊情況不能隨意改動。

2.2 項目實施

（1）注重項目的實際意義：實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如“顯微鏡的使用”，可以以醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷為例，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴(yán)重時會危及生命，造成不可彌補的損失。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師做好實驗的演示：老師的演示實驗基本為示范性實驗。因此，教師要注意通過演示實驗給學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，熟練準(zhǔn)確的操作技巧的熏陶。為了體現(xiàn)靈活性，不妨有意出現(xiàn)小偏差，或是產(chǎn)生兩種以上的實驗結(jié)果進行分析比較，讓學(xué)生形成細致的觀察習(xí)慣和科學(xué)的頭腦，有利于學(xué)生自己動手去做探索性實驗。

（3）學(xué)生操作實驗：由于初中學(xué)生年齡偏小，實驗前一定將注意事項講明白，精心編排實驗小組，編排時要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生性格特點等因素進行組合，如要考慮學(xué)生性格互補性自律性的強弱等進行合理搭配。在實驗開始后，老師最好少說多看多記錄，盡量讓學(xué)生獨立完成。每組由組長負責(zé)，小組成員在進行實驗時，既分工，也協(xié)作，既互相依賴，也互相制約，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。如果學(xué)生遇到困難，老師可以以一個平等的參與者的身份給學(xué)生建議，讓每個小組的實驗都能順利地進行下去，提高實驗效果。

2.3 項目檢查

（1）根據(jù)項目計劃，實驗完成后每個小組需提交一份實驗報告，老師應(yīng)在實驗前將實驗報告格式規(guī)范，以便檢查。如任務(wù)名稱、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分解、任務(wù)實施步驟、任務(wù)結(jié)果及分析等。

（2）檢查時不要只注重結(jié)論部分，老師應(yīng)根據(jù)實驗時觀察到的情況和做的記錄，檢查同學(xué)們是否做了真實記錄，并對實驗報告不合適部分做出批注。如操作臨時裝片的實驗，是否將擦、滴、取、展、蓋、染的實驗步驟真實表達出來，最后再看繪出細的胞結(jié)構(gòu)圖是否合適。

2.4 總結(jié)提高

（1）讓一部分實驗認(rèn)真、觀察細致、操作熟練、清楚實驗步驟、正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學(xué)簡單談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。好可以讓一些實驗做的不好的同學(xué)或看不到實驗結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。

（2）老師一定要以項目的形式進行總結(jié)，以任務(wù)完成情況為主要講解點，讓學(xué)生明白是在干一項事業(yè)，哪個環(huán)節(jié)出了問題，哪個環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好。對沒有很好地完成任務(wù)的同學(xué)進行適當(dāng)?shù)膽土P，如唱首歌，清理一次衛(wèi)生等；對完成好的同學(xué)可適當(dāng)表揚。

（3）指出沒有完成好的原因：有的同學(xué)可能沒有認(rèn)真聽講未掌握要領(lǐng)，有的同學(xué)也可能是因為怕麻煩、怕臟等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結(jié)果。為此教師要幫助其克服困難，自覺做好實驗。

（4）貫穿德育教育與能力培養(yǎng)：在實驗課的項目教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的德育因素，有針對性地對學(xué)生進行德育教育。在總結(jié)時針對學(xué)生遵守紀(jì)律，愛護公物，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，進行教育。針對觀察時出現(xiàn)的問題，教育要學(xué)生認(rèn)真觀察，并根據(jù)自己的實驗，經(jīng)過科學(xué)的分析討論再得出結(jié)論，并按觀察的事實進行繪圖，不照書描繪，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育，用發(fā)展的、變化的、聯(lián)系的觀點分析問題。

在生物實驗教學(xué)的講授中，教師可以嘗試項目驅(qū)動法教學(xué)，用新鮮的方式將實驗展示在學(xué)生眼前，這樣不僅能夠活躍氣氛，加深學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，更能起到事半功倍的實驗效果，提高初中生物實驗課教學(xué)的有效性，為生物學(xué)的研究和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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