初中科學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的教學(xué)探究

摘 要：我國近年來不斷加大教育改革的力度，并取得了顯著的成效，特別是在初中科學(xué)的教學(xué)中引入發(fā)展性評價(jià)這種機(jī)制，不僅提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而在初中的科學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生發(fā)展性評價(jià)已經(jīng)成為了響應(yīng)我國新課改政策的重要措施之一，適應(yīng)了教育改革的發(fā)展潮流。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 學(xué)生發(fā)展性評價(jià) 教學(xué)研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0049-01

由于在初中科學(xué)這門課程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)很大的一部分教學(xué)內(nèi)容，所以發(fā)展性評價(jià)這種評價(jià)機(jī)制的引入，能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生發(fā)展性評價(jià)機(jī)制指的是在教學(xué)實(shí)踐中以評價(jià)的方式，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，促進(jìn)老師教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)容分類

初中科學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方式的課程，在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，就必須對原有落后的教學(xué)方式進(jìn)行改革。將發(fā)展性評價(jià)這一評價(jià)機(jī)制引入初中科學(xué)的教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對老師的教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，發(fā)展性評價(jià)的主要內(nèi)容包括以下幾方面。

1.1 對課程知識與技能的評價(jià)

在初中科學(xué)這門課程的具體學(xué)習(xí)過程中，老師需要了解學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識的概念與技能，是否了解了實(shí)驗(yàn)的基本原理和規(guī)律，并且能否在實(shí)際的生活中運(yùn)用，能否解釋在課堂中所學(xué)到的知識。用發(fā)展性評價(jià)的方式對學(xué)生這些方面的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

1.2 對實(shí)驗(yàn)方法和過程的評價(jià)

在新課改的政策下，初中科學(xué)這門課程越來越重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，所以在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)分析等過程中使用發(fā)展性評價(jià)，有助于老師及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足，幫助學(xué)生順利的開展實(shí)驗(yàn)。

1.3 對學(xué)生情感、行為、態(tài)度的評價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，老師通過觀察或是通過與學(xué)生的交流，可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的改正，幫助學(xué)生取得最后實(shí)驗(yàn)的成功，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和物質(zhì)觀。

2 如何在初中科學(xué)中實(shí)行發(fā)展性評價(jià)的教學(xué)

2.1 在實(shí)驗(yàn)前的猜想和假設(shè)階段中引入發(fā)展性評價(jià)機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)前的猜想和假設(shè)階段，老師根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)猜想以及具體的實(shí)驗(yàn)假設(shè)給予學(xué)生相應(yīng)的發(fā)展性評價(jià)，并提出相應(yīng)的意見，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可行性更高。例如，在《水的浮力》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，可以用漫畫的方式，選取“阿基米德洗澡時(shí)，水溢出來”的漫畫，對學(xué)生以故事的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)猜想和假設(shè)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生的看法是不同的，有的學(xué)生關(guān)注的是水缸的構(gòu)造，有的學(xué)生關(guān)注的阿基米德是否變輕了并浮在水面上，這些問題的提出都會對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和猜想有直接的關(guān)系。在與學(xué)生的交流中，老師要對學(xué)生的猜想進(jìn)行正面的評價(jià)，并指出實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題及提出相應(yīng)的解決措施，這種發(fā)展性的評價(jià)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，但是由于學(xué)生的水平是有差異的，所以在進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的過程中，要特別重視對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，在評價(jià)的過程中給予這部分學(xué)生足夠的重視，并積極地提出自己的意見，使這部分學(xué)生不會有失落感或是被輕視的感覺，對他們進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，能讓他們找回學(xué)習(xí)上的自信感，提高學(xué)習(xí)成績。

2.2 在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段中落實(shí)發(fā)展性評價(jià)

實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了中學(xué)科學(xué)的大部分教學(xué)活動，在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資料的搜集和查閱。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們可以進(jìn)行資料查詢的方式越來越多樣化了，所以學(xué)生收集到的材料是有差異的，老師在對學(xué)生搜集材料的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生具體的理解能力、經(jīng)濟(jì)能力進(jìn)行具體的評價(jià)，在對一些能力比較差的學(xué)生的評價(jià)上要重視他們的心理變化，讓他們提高學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集材料的能力。

比如“以我們身邊的水資源”為例，讓學(xué)生進(jìn)行資料的搜集和調(diào)查等實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，并在課堂上進(jìn)行交流，老師對學(xué)生的材料進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生找到真正有效的實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

2.3 在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中引用發(fā)展性評價(jià)

在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段，引用發(fā)展性評價(jià)是實(shí)驗(yàn)方案能否取得成功的最重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣直接反映了學(xué)生對收集的材料的理解程度，還從側(cè)面反映了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，因而在這一階段引用發(fā)展性評價(jià)能很好的培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力。在具體的評價(jià)過程中，老師可以先為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)與我們實(shí)際生活緊密相連的情境，并將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，劃分的過程中要重視不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的互補(bǔ)，幫助水平低的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

例如，以日常生活中的水為實(shí)驗(yàn)對象，以“良好的用水習(xí)慣能否節(jié)約水資源”為題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作，同學(xué)們根據(jù)生活中的實(shí)際情況，有的監(jiān)測水龍頭每秒的出水量，有的測沒擰緊的水龍頭每秒鐘的出水量，雖然在實(shí)驗(yàn)的過程中可以看出學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考問題的能力，但是在具體方案的操作過程中還是會出現(xiàn)考慮不全面等方面的問題，因而，老師在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評價(jià)上，要給予學(xué)生具體的指導(dǎo)意見，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.4 在具體的實(shí)驗(yàn)過程中落實(shí)發(fā)展性評價(jià)

在經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)前的猜想、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)等階段后，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作了。以“測定小燈泡的電阻”為實(shí)驗(yàn)主題，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)操作不熟練或是忽視注意事項(xiàng)等問題。老師在進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的過程中，應(yīng)采取寬容的評價(jià)方式，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，通過發(fā)展性評價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，并幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生最終取得實(shí)驗(yàn)的成功。

2.5 在總結(jié)與交流中落實(shí)發(fā)展性評價(jià)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和交流時(shí)，老師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，幫助學(xué)生找出自身的不足，改變原先極端的評價(jià)方式，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

發(fā)展性評價(jià)不是單純的老師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生可以先通過自評的方式找出學(xué)習(xí)中可能存在的問題。在評價(jià)的過程中還要重視質(zhì)評與量評的有機(jī)結(jié)合，通過形式多樣的評價(jià)方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提高。

參考文獻(xiàn)

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