高中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)管理研究

摘 要：對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，其主要是一種在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生借助于合作而獲得知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)方法，此學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生間的相互合作。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，其多為教師進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)接受，但是，合作學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的感受，而基于感受所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻，因此能夠有效提供學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)課堂既是探索的課堂，也是思考的課堂，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)十分適合。本文重點(diǎn)就高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的開展及管理進(jìn)行了研究，希望能為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 開展 管理

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0045-01

作為一門抽象性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中需以較強(qiáng)的邏輯思維作為基礎(chǔ)，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一部分學(xué)生在空間思辨及邏輯推理方面相對(duì)較為薄弱，即發(fā)散思維類型；而另一部分學(xué)生更擅長邏輯思考，即聚合思維類型。因此，如何將兩者進(jìn)行聯(lián)系及互動(dòng)，使得雙方各自的優(yōu)勢(shì)都可以相互補(bǔ)充，就需要教師的思考及嘗試了，而采用合作學(xué)習(xí)方法有助于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 合作學(xué)習(xí)的原則分析

1.1 以學(xué)生為本的原則

開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，盡可能讓學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，以方便學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。此外，高中數(shù)學(xué)更加重視公式及定理方面的學(xué)習(xí)，因此，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)需對(duì)課程進(jìn)行控制，應(yīng)以課程需求及學(xué)生個(gè)性為依據(jù)進(jìn)行發(fā)展。

1.2 學(xué)生興趣一致的原則

合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生一致的興趣，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，合作學(xué)習(xí)能幫助興趣一致的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生更多、更濃的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)基礎(chǔ)不同，針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差異應(yīng)實(shí)行合作學(xué)習(xí)的原則，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，合理搭配優(yōu)秀學(xué)生和差生，積極開展全面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲到更多良好的教學(xué)成果。

2 高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的開展

學(xué)生綜合素質(zhì)能力教育是高中數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容，而綜合素質(zhì)能力教育的核心又是數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生課堂教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展可以大大提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但是應(yīng)當(dāng)遵守以學(xué)生為本、學(xué)生興趣一致和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)三個(gè)原則。

2.1 分組模式下的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)中，分組學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效果最好的模式，分組學(xué)習(xí)是以學(xué)生主體地位的提出為前提，實(shí)行探索性、開放性的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的分組學(xué)習(xí)中，各個(gè)小組要緊密結(jié)合小組交流、小組劃分和問題創(chuàng)設(shè)等項(xiàng)目，其中小組劃分是其他分組學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行的基礎(chǔ)。

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好以及自身特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，在分組模式下圍繞三個(gè)合作學(xué)習(xí)原則，提高分組學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

（2）將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)融入到分組學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的氛圍，發(fā)揮小組交流的優(yōu)勢(shì)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境模式的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)情趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，還可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到分組學(xué)習(xí)中，使分組學(xué)習(xí)生動(dòng)化、多元化。

2.2 師生互動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)

師生互動(dòng)有利于教師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決，在營造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也增進(jìn)了師生情感。師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)是一種重視教與學(xué)的培養(yǎng)模式，互動(dòng)教學(xué)的開展可以促進(jìn)學(xué)生課堂和課后的自主性學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育模式，給學(xué)生帶來自主能力培養(yǎng)為主的新型教學(xué)形式。學(xué)生的心理障礙可以得到有效的消除，打破了常規(guī)的教學(xué)形式，適應(yīng)了教育發(fā)展的要求。

3 高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的管理

高中數(shù)學(xué)教育中合作學(xué)習(xí)的管理決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果，合理有效的合作學(xué)習(xí)方法和手段可以很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂的教育能力，以下介紹三種合作學(xué)習(xí)方法。

3.1 合理分組，明確分工

分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)效果最佳的模式，小組劃分的優(yōu)化和分工是保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。根據(jù)學(xué)生成員學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平和綜合能力等的高低不同，將學(xué)生分為實(shí)力較為均等的組，設(shè)定族長和其他負(fù)責(zé)人，并將組內(nèi)工作合力分配到各個(gè)人員，互相督促和監(jiān)督。小組的分組形式可以采用同桌合作等多樣化進(jìn)行分組，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮小組的具體分配。學(xué)生自由結(jié)合也是一種良好的分組方法，情趣相投的學(xué)生經(jīng)過自由結(jié)合進(jìn)行結(jié)合分組，有助于學(xué)生之間的交流，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。在分組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展下，組分之間有競爭也有幫助，組內(nèi)之間也有互幫互助，形成一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的教學(xué)環(huán)境。

3.2 為合作學(xué)習(xí)擬定科學(xué)的管理制度

無規(guī)矩不成方圓，盡管合作學(xué)習(xí)有豬多多優(yōu)勢(shì)和好處，但如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗鸵?guī)劃，則不能達(dá)到最佳的模式效果。合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂的氣氛一般較為活躍、自由，也正是這種氣氛有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的不集中和懶散，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。制定合理的管理制度，不經(jīng)可以使學(xué)習(xí)環(huán)境有條不紊，也可以有效的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持在一個(gè)積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，制度的出現(xiàn)還能幫助教師進(jìn)行課堂管理，使教師能更多的研究教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解制定的必要性和重要性，使數(shù)學(xué)課堂更加完善。

3.3 構(gòu)架合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)手段，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一方面可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可以檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方法的不足和漏洞，有利于合作學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步發(fā)展。設(shè)立評(píng)價(jià)小組，針對(duì)學(xué)生合作技能和品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和教育，凝聚各小組成員之間的力量，將集體的利益放在第一位，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)配合。

4 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)管理是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合師生互動(dòng)原則，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)教育中，積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)并做好合作學(xué)習(xí)的管理，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，還可以為合作學(xué)習(xí)的探索性研究作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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