小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與評價

摘 要：作業(yè)是老師檢測自己的教學(xué)能力，了解學(xué)生對課堂知識的理解程度的重要手段之一，作業(yè)的設(shè)計影響著學(xué)生對作業(yè)的接受程度。作業(yè)設(shè)計太過枯燥的話，會影響學(xué)生做作業(yè)時的心情，不僅導(dǎo)致做題的速度和正確率下降加重了學(xué)生自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師在修改的過程中，也會耗費大量的時間和精力，不利于師生關(guān)系的融洽。本文首先提出了數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計的幾個方案，然后提出了作業(yè)的評價策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 評價

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0033-01

現(xiàn)在很多觀念都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該盡可能多做作業(yè)，只有多做作業(yè)、多練習(xí)，學(xué)生的成績才會提高，在這種錯誤觀念的影響下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，他們只能不停的埋頭練習(xí)，忽視了正確的學(xué)習(xí)方法。另外，教師因為時間緊迫或其他事情，拖延了作業(yè)修改的時間，評價問題沒有引起重視。下面針對這些現(xiàn)象，提出一些作業(yè)設(shè)計的方法和怎么進行有效評價。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計的策略

1.1 重點突出數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

在小學(xué)課堂上我們聽到最多的話就是興趣是最好的老師，美國著名的心理家教育家布魯納也提到：對所學(xué)材料的興趣是對學(xué)習(xí)最好的刺激。所以在設(shè)計作業(yè)的時候，要針對學(xué)生的興趣將枯燥無味的知識用學(xué)生們喜歡的方式表現(xiàn)出來，重點要考慮學(xué)生的心理、生理等方面的特點，還要對學(xué)生的興趣愛好有一定的了解，這樣設(shè)計出來的作業(yè)內(nèi)容更加豐富，類型更多樣化，才能讓學(xué)生有完成作業(yè)的激情，變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好學(xué)者。

拿數(shù)學(xué)中最基本又是最重要的計算題來說。計算題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占著很重要的地位，考試分值也是最高的，但又是最枯燥的，這樣就需要對計算題進行設(shè)計，比如這類題目，可以通過在課堂上玩找朋友、競賽游戲、答辯獎勵小禮物等方式，讓學(xué)生能在游戲中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的知識印象深刻。在設(shè)計題目的時候可以就用學(xué)生喜歡的動畫人物表現(xiàn)出來，或者用故事的形式描述題目，這樣學(xué)生的做題興趣會更高。

1.2 要讓學(xué)生實踐，設(shè)計具有生活性

數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，它體現(xiàn)在我們生活的每個角落，它是為生活服務(wù)的，又是來源于生活的，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，單靠課堂上老師的講解，很多知識并不能理解透徹，這就需要將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的偏向生活化。在設(shè)計作業(yè)的時候要尋找這道題目在生活中的原型，讓學(xué)生在做這道題目的時候，腦海里出現(xiàn)與現(xiàn)實生活中相似的場景。比如在學(xué)習(xí)正方形、三角形這些形狀的時候，學(xué)生可以買一個巧板的玩具，自己動手試驗，在實踐中完成作業(yè)。再舉一個簡單的例子，一道關(guān)于文具盒的題目，文具盒本來有五只筆，借個同學(xué)兩只還有幾只。這種題目學(xué)生就可以結(jié)合實踐，從自己裝有五只筆的文具盒里面拿出兩只，剩下的就是答案了。由此可見，數(shù)學(xué)中很多題目是大同小異的，只是用了不同的形式表現(xiàn)出來而已，要鼓勵學(xué)生多實踐，這樣學(xué)生可以在學(xué)到知識的同時鍛煉實踐的能力，學(xué)會活學(xué)活用。

1.3 數(shù)學(xué)作業(yè)要有開放性

作業(yè)的開放性是指要給學(xué)生足夠的擴展空間，讓學(xué)生進行創(chuàng)新，創(chuàng)新作為當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分，在教學(xué)的過程中要多強調(diào)創(chuàng)新的重要性，多為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的機會，讓他們能夠充分發(fā)揮想象力。在作業(yè)的設(shè)計過程中，作業(yè)的開放性通過一題多變、多解的方式來體現(xiàn)，這樣一來，就為學(xué)生提供了更大的思考空間，使他們可以運用所學(xué)到的知識從不同地角度去想問題，完全沖出傳統(tǒng)教育的限制。例如有一道題目：有一瓶水果罐頭重260 g，固形物含量占50%，怎樣才能使水果罐頭中的固形物含量占到70%呢？這道題學(xué)生完全可以發(fā)揮思考空間，從多個角度去想這個問題，一方面，可以繼續(xù)添加20%的固形物；另一方面，還可以根據(jù)比例減少罐頭中水的含量，還可以同時添加糖水或是固形物，都可以解答出這道題目。

1.4 數(shù)學(xué)作業(yè)的完成要體現(xiàn)合作性

合作性能力要從小開始培養(yǎng)，合作性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，合作性學(xué)習(xí)也就是兩個或兩個以上的同學(xué)，為了完成老師布置作業(yè)中較難解決的題目，而共同進行的互幫互助、共同探討問題的方式。數(shù)學(xué)作業(yè)的合作性分別有兩種方式：與家長合作、與同學(xué)之間的合作。

與家長合作，例如，在數(shù)學(xué)的四則運算中，學(xué)生回家可以和家長一起制作數(shù)字卡片，然后通過不同數(shù)字之間的加減乘除來進行運算，這樣不僅加強了學(xué)生家長之間的交流也通過靈活有效的方式讓學(xué)生輕松掌握了知識點。又如，在勞動課上，老師們一直強調(diào)學(xué)生要發(fā)揮創(chuàng)新能力，勤于動手，善于和同學(xué)合作完成任務(wù)。復(fù)雜的手工制作也要在得到家長的幫助下完成，還有一些校外實踐、社會調(diào)查這類比較復(fù)雜的活動都需要家長和學(xué)生合作完成。

2 對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效評價

2.1 要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)做出積極的評價

現(xiàn)在的老師一般都能設(shè)計出高質(zhì)量的課后作業(yè)，但是有些學(xué)生上交之后，老師由于各種原因沒能及時地修改評價，也沒有給出一個分?jǐn)?shù)，這種做法是缺乏責(zé)任心的，會降低學(xué)生交作業(yè)的積極性。在學(xué)生上交作業(yè)之后，作為老師應(yīng)該認(rèn)真地去分析學(xué)生的作業(yè)，找出可取的地方，對錯誤的地方認(rèn)真標(biāo)注，盡量做出積極的評價，積極的評價能夠增強學(xué)生的自信心，老師還可以開設(shè)專門的錯題糾正課，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤進行講解，糾正學(xué)生在知識上的誤區(qū)，強化對知識的理解，通過這樣的教學(xué)互動來促進師生共同發(fā)展。

2.2 要對作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)進行改革

一般對作業(yè)的評價方式都是很單一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀地反映學(xué)生對知識的掌握情況，但是死板的標(biāo)準(zhǔn)也限制了學(xué)生擴展思維，這樣根本就不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。每個學(xué)生的個性都是不一樣的，他們接受學(xué)習(xí)的方式也是不一樣的，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，我們應(yīng)該改變單一的標(biāo)準(zhǔn)，制定一個開放式的評價標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，對不同的學(xué)生制定不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣更有利于了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)習(xí)成績的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，對作業(yè)合理有效的設(shè)計和評價，對教育發(fā)展是非常重要的，這個需要老師和學(xué)生的共同努力。對老師來說，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量按照他們的興趣去設(shè)計作業(yè)，這樣一來可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以更好的實現(xiàn)作業(yè)的價值，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]趙登煜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].學(xué)周刊，2013（4）：41.

[2]梁燕.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（2）：15-16.

[3]丁惠祥，張芳英.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與評價[J].上海教育科研，2011（6）：88-89.

[4]朱雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與評價[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）：95.