中學(xué)英語聽力的教學(xué)

摘 要：聽力是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難關(guān)。要想突破這個(gè)難關(guān)，提高學(xué)生聽力理解能力，首先要必須了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，訓(xùn)練做到層層突破，注重各種能力的綜合應(yīng)用。因此學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽多練是重要的。

關(guān)鍵詞：聽力 困難 訓(xùn)練 技巧

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0021-02

英語聽力是英語教學(xué)過程中四項(xiàng)基本技能之一，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難關(guān)，突破這個(gè)難關(guān)不僅有利于其他單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)，也是為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)?！奥牎弊鳛槿祟愓Z言交際方式之一，在信息劇增，國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。并且隨著新教材的出臺(tái)，新教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用，英語教學(xué)的效果比以前有了明顯的提高，但聽力與其它能力比較明顯處于劣勢(shì)。就如何提高中學(xué)生的英語聽力水平，是我們廣大英語教師共同關(guān)注的問題。因此，要使聽力正真有效，訓(xùn)練方法很重要。下面我就從中學(xué)聽力存在的困難著手，探討一些改進(jìn)聽力教學(xué)的策略和方法。

1 造成聽力技能不如其他技能得心應(yīng)手的主要障礙

1.1 受本族語母語的影響

學(xué)生在聽語言信息時(shí)，不善于直接進(jìn)行思考，習(xí)慣于用漢語逐字逐句的翻譯。這樣就影響了信息的反應(yīng)速度，當(dāng)聽到與漢語不同或長(zhǎng)句時(shí)，就無法依賴漢語理解，導(dǎo)致聽不懂要記憶的信息。

1.2 語言基礎(chǔ)知識(shí)方面的缺乏

大多數(shù)學(xué)生在訓(xùn)練聽力時(shí)，由于對(duì)所聽到的新詞，新句型和新的語法現(xiàn)象，記憶不夠或是理解不夠，就會(huì)給他們的聽力訓(xùn)練帶來影響，或是由于語音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱如連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等而使在語言中的詞句發(fā)生變化，這些都會(huì)引起聽的困難。聽力低就是由于語言基礎(chǔ)不扎實(shí)造成的。課堂教學(xué)中有些教師為了能讓學(xué)生聽懂自己的發(fā)音，故意拉長(zhǎng)音節(jié)，放慢閱和口語的速度，不太注意語音語調(diào)的變化，沒有教會(huì)學(xué)生有效地應(yīng)變技巧，當(dāng)聽到語速超過平時(shí)口語速度時(shí)，學(xué)生就束手無策了。

1.3 平時(shí)訓(xùn)練時(shí)聽力技能的缺乏

首先，缺少對(duì)所聽材料重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)測(cè)的能力，其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生在聽聽力時(shí)，不認(rèn)真審讀聽力部分的內(nèi)容，甚至連聽力材料中的要求及題目中的選項(xiàng)都不曾審讀，自然就預(yù)測(cè)不出聽力材料中的主要信息。其次，在聽聽力時(shí)，如遇到個(gè)別生詞或是稍難理解的句子，就會(huì)鉆牛角尖，把注意力放在個(gè)別詞句上，結(jié)果會(huì)因小失大。最后，有些教師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)操作的方法也不科學(xué)，例如在聽對(duì)話或是短文時(shí)，總是一聽一句就給學(xué)生按一次暫停鍵，邊聽邊急于作答，這樣對(duì)短文整體理解會(huì)有很大的影響，尤其對(duì)聽力理解有困難的學(xué)生更不適合。

1.4 聽力材料內(nèi)容上的困難

我國(guó)許多學(xué)生在聽英語時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣，文化特色，志趣，愛好等，常會(huì)感到所聽的材料雖無具體的新詞句，但有時(shí)也會(huì)覺得聽起來很吃力。再者對(duì)一些俗語或是俚語掌握的不夠也會(huì)是形成聽力障礙的一個(gè)因素。例如，“it rains cats and dogs.”這句話中沒有生僻詞匯，但大多學(xué)生還是理解不了說話人所表達(dá)的真正意思。

1.5 學(xué)生心理素質(zhì)和外部環(huán)境的影響

聽力理解本身就是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)的過程。首先，中學(xué)生聽英語的困難主要是屬于心理障礙，總感到被動(dòng)、無把握，因此過分緊張，所以本就可以聽懂的也就聽不懂了。其次，良好的環(huán)境可以有效的提高聽力水平，而目前教室的語音條件，窗外的汽笛，喧嘩，打球，響鈴等噪音彼此起伏，嚴(yán)重影響聽力的正常發(fā)揮。

2 提高聽力的策略

針對(duì)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在的困難，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練過程中，應(yīng)從基本功的訓(xùn)練，方法指導(dǎo)，材料的選擇，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，心理素質(zhì)的培養(yǎng)幾個(gè)方面入手，使學(xué)生提高聽力。

2.1 徹底消除在練習(xí)聽力過程中漢語翻譯式的思維方式

多注意基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高聽力的基本功。在聽力訓(xùn)練中教師要給學(xué)生明確提示，用英語思考英語think it in English。首先，是在選材料時(shí)，材料中要無新詞句，只有語音變化，使學(xué)生慢慢習(xí)慣于聽大意，逐漸適應(yīng)。對(duì)一些語言基礎(chǔ)性的訓(xùn)練要進(jìn)行反復(fù)聽，例如詞組的固定搭配，一些簡(jiǎn)單的連貫語和套語。其次，對(duì)于初學(xué)者來說模仿是最為關(guān)鍵的，學(xué)生按照老師的要求模仿一些英美人的發(fā)音，訓(xùn)練過程中注意語音語調(diào)的變化。教師在平時(shí)也可以選播一些英語教學(xué)節(jié)目，例如初級(jí)英語復(fù)述故事，既增強(qiáng)趣味性有也使學(xué)生練習(xí)聽力的層面加大。

2.2 加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)

我們可以訓(xùn)練學(xué)生把握以下一些聽力技巧：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和推理能力。預(yù)測(cè)能力在聽力訓(xùn)練中對(duì)理解口頭語有著重要的作用。我們可以讓學(xué)生在聽材料前認(rèn)真審讀聽力材料的內(nèi)容，要清楚各題的要求，結(jié)合題目的選項(xiàng)和題干捕捉所聽材料的信息。當(dāng)然還可以根據(jù)談話人的語氣，身份，地點(diǎn)對(duì)所聽材料重點(diǎn)內(nèi)容加以推理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生聽寫結(jié)合的速記能力。例如在聽短文時(shí)，要根據(jù)理解的概況，抓住故事脈絡(luò)，并圍繞選項(xiàng)內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖鲂┧儆浻绕涫且恍?shù)字，人名，地名，時(shí)間，顏色，這些內(nèi)容比較零碎，人容易過耳就忘。當(dāng)然一些時(shí)間、號(hào)碼可以用阿拉伯?dāng)?shù)字記，一些人名、地點(diǎn)名可以以首字母代替。在聽的過程中還要抓住要點(diǎn)，獲取特定信息。在聽得過程中不要期望什么都要聽懂，這是不必要的，要克服每個(gè)詞都平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。

（3）要注意拓寬學(xué)生的英語知識(shí)背景，熟練掌握習(xí)慣用語。學(xué)生對(duì)英美語音系統(tǒng)的差異及西方文化背景和生活習(xí)慣習(xí)俗了解欠缺，所以在聽力理解過程影響了他們對(duì)聽力材料的的正確理解。因此，教師在教學(xué)中要介紹文化背景，如學(xué)生向老師問好時(shí)習(xí)慣稱呼名字，兒子和父親講話有時(shí)也直呼其名等。

2.3 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)可以注意以下幾個(gè)方面：

（1）要讓學(xué)生樹立自信心，因?yàn)樽孕庞兄趯W(xué)生保持清醒的頭腦，也有助于學(xué)生克服緊張焦慮的情緒。自信是學(xué)生良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，而良好心理素質(zhì)是發(fā)揮自己正常水平，甚至超水平發(fā)揮的條件。

（2）平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，就注意隨時(shí)調(diào)整心態(tài)。大多學(xué)生由于在聽力訓(xùn)練中有被動(dòng)，膽怯的心理，所以在聽到課文中第一句或開頭部分沒有聽清楚時(shí)，心里就發(fā)急，亂了手腳。這是心態(tài)不穩(wěn)定的具體表現(xiàn)。因此，在每次訓(xùn)練聽力之前，學(xué)生可以做一些深呼吸，使身體自然放松，擯棄雜念，放下包袱，消除緊張心理，以最佳的精神狀態(tài)，最飽滿的情緒，投入到聽力理解中。

（3）創(chuàng)設(shè)英語聽力環(huán)境，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要充分利用課堂時(shí)間，在課堂上盡量多使用英語課堂用語，從簡(jiǎn)單的詞匯到日常交際語，每天讓不同的學(xué)生匯報(bào)班級(jí)的主要生活學(xué)習(xí)情況，讓其他學(xué)生進(jìn)行有必要的補(bǔ)充等。還可以通過校園廣播播放簡(jiǎn)單易懂的英語故事，一則活躍校園氣氛；二則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間不斷增加，經(jīng)過努力，學(xué)生不但提高了英語聽力水平，而且在說、讀、寫等各方面都得到了提高。

3 結(jié)語

總之，中學(xué)英語聽力教學(xué)理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，聽力也是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，首先必須了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，做到層層突破，循序漸進(jìn)，注重各種技能的綜合運(yùn)用。同時(shí)在訓(xùn)練的過程中還要根據(jù)進(jìn)展的情況及可能出現(xiàn)的問題及時(shí)對(duì)訓(xùn)練的方案做必要的調(diào)整。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建自己的教育觀念，尋求對(duì)策和方法來提高學(xué)生的聽力水平。

作者簡(jiǎn)介：靳菁（1975，10—），女，民族：漢，籍貫：甘肅平?jīng)?。本科學(xué)歷：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語教研教改。