談談在語文課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：江澤民總書記所說：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的勞動者的主要負責人——教師，要引導學生大膽想像，勇于創(chuàng)新，在具體的實踐活動中不但能開發(fā)鍛煉學生潛在的思維能力，而且能把知識與敢想、敢做有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑問難 想象 實踐 創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0014-01

在當今知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，競爭就是創(chuàng)新的競爭。正如江澤民總書記所說：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊鳛榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的勞動者的主要負責人—— 教師，責無旁貸的應轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，改變舊的教學模式，利用課堂這個教育的主陣地，采用靈活多樣的教學方法，激勵、挖掘、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。怎樣根據(jù)語文學科的特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1 質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！备覇?、會問，才會有發(fā)現(xiàn)，才會創(chuàng)新。學生質(zhì)疑問難的過程就是學生的思維過程。學生養(yǎng)成了勤思善問的好習慣，就為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了條件。在教學中，教師切不能把學生提問只作為一種形式。教學前，教師必須深鉆教材、大綱，根據(jù)課文的特點，啟發(fā)引導學生有目的，抓重點的提問，這樣，學生的提問才會有深度，有意義。

（1）從析題入手引導學生提問。如教學《飛奪瀘定橋》。先讓學生找出題目中的重點詞語“飛奪”，再分別理解“飛、奪”的意思，然后根據(jù)課題提問。結(jié)果學生提出了“為什么要飛奪？“從哪里體現(xiàn)了‘飛’？”“為什么不是攻下而是奪下”的問題。

（2）抓中心句引導提問、如教學《一樣的工作》，讓學生首先找出中心句及句中的中心詞，并區(qū)別討論“勞苦”與“辛苦、儉樸”和“勤儉”的異同后提問，學生提出了“從哪里看出總理工作勞苦，生活儉樸”的問題。還有的學生提出了“一個國家的總理還需要儉樸嗎？”

（3）抓重點詞語，重點內(nèi)容提問。如“撈鐵?！钡闹攸c就是要學生弄清楚懷丙和尚怎樣把鐵牛撈上來的。教師可讓學生針對懷丙的語音質(zhì)疑。教師采用不同的方法指導學生質(zhì)疑，讓學生的提問緊扣了課文內(nèi)容，又調(diào)動了學習學習的積極性，使學生主動地參與到教學活動中去，成為學習中的主體。

2 大膽想象是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

想象是人腦對已有的表象進行加工改造而創(chuàng)新形象的過程，愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！必S富的想象是思維的翅膀，而思維又是創(chuàng)新的支柱，世上任何發(fā)明創(chuàng)新都是人們從想象開始的。如人們夢想著像鳥兒一樣在空中自由飛翔的想象激勵人類發(fā)明飛機；“龍宮探寶”的神話激勵人類發(fā)明了潛艇；太空探秘的夢想激發(fā)人們發(fā)明飛船；“千里眼、順風耳”的幻想激發(fā)人們發(fā)明了望遠鏡、電話……由此可見，大膽地想象是發(fā)明創(chuàng)造之母。教師續(xù)努力培養(yǎng)學生的想象力。

（1）創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，幻想是創(chuàng)造的先導，是創(chuàng)造性想象的一種特殊形式。小學生具有愛幻想的心里特征。教師應抓住這一特征，鼓勵學生大膽想象，哪怕是異想天開，教師也要給予鼓勵。如，《在希望的田野上》課文講解完后，可提出“你將怎樣改變現(xiàn)在落后的耕種技術(shù)”，讓學生展開想象。又如學完《麻雀》，啟發(fā)知道學生改編成童話故事。教學中，還可通過求異性想象的訓練來培養(yǎng)學習的創(chuàng)新性想象。

（2）推測想象力的培養(yǎng)。推測想象是根據(jù)已有的認知和已有的表象材料的內(nèi)部關(guān)系，對可能出現(xiàn)的新組合、新變化做出推測。而這種想象是有根據(jù)基礎(chǔ)的。教師可緊密結(jié)合講讀課文，抓住課文中的重點句子，設計練習讓學生推測想象。如《我要的是葫蘆》教學完后，讓學生想象那個人第二次種葫蘆的故事。又如教學完《窮人》后，讓學生以“第二天，五個孩子醒來后”為開頭續(xù)編故事。

（3）培養(yǎng)學生的再造想象力。再造想象是根據(jù)現(xiàn)有的語言和文字描述，在頭腦里產(chǎn)生一種形象，要讓學生再造想象豐富生動，教師應充分利用聲，色，行的優(yōu)勢，融音樂、美術(shù)、語言一體，創(chuàng)設情境，激發(fā)活躍學生的思維，拓展學生想象的空間，如教學《江畔獨步尋花》，可用音樂，配合教師對春景的描述，讓學生在頭腦里勾畫出一副生機勃勃的春景圖，并用彩色畫下來而導入新課。教學《月光曲》，可用配樂朗誦，配以幻燈，讓學生在頭腦里以動感的畫面浮現(xiàn)出月光曲的內(nèi)容。

這樣，通過多種形式的訓練，活躍了學生的思維，使學生的想象力得到了充分的發(fā)展。

3 引導學生積極參與實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

實踐活動過程就是把書本知識運用到實際操作中再認識，再加深，再提高，再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思維過程。它能提高學生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。教師要抓住兒童好表現(xiàn)自己的心里特征，設計形式新穎，構(gòu)思奇特的實踐活動，激起學生積極參與的興趣。學生有了興趣，才會開啟智慧，把實踐活動搞的有聲有色，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學中，可設計即興表演，如，《十六年前的回憶》中在法庭上這部分內(nèi)容，教師不必多講解，讓學生分組熟悉課文后引導學生討論怎樣把審判過程表演出來。結(jié)果，學生的理解和表演是有創(chuàng)意的。學生圍繞中心用準確的語音較恰當?shù)膭幼?，把李大釗堅貞不屈、沉著冷靜、大義凜然的革命氣節(jié)充分地展現(xiàn)了出來，把敵人兇殘、蠻狠、假仁假義的形象逼真地再現(xiàn)出來。激起了學生對敵人的恨，對李大釗的崇敬，體會到了今天幸福生活來之不易。這樣，學生在實踐活動中學生了課文，并從感性的理解上升到理性的理解。

在課外活動中，教師可組織學生自編自演課本劇，開展朗誦會，演講會等活動，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有獨特的優(yōu)勢。如自導自演《狐假虎威》，要求服飾、道具的設計，動作的編排，情節(jié)的設置要新奇，語言要能適合舞臺表演。學生在編排中定會遇到困難，產(chǎn)生新的要求，這又會進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

總之，在具體的實踐活動中不但能開發(fā)鍛煉學生潛在的思維能力，而且能把知識與敢想、敢做有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學中，教師要充分利用課堂這個教育的主陣地，把質(zhì)疑、想象、實踐三者有機地聯(lián)合起來，奏出創(chuàng)新三步曲。讓學生在想象的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在質(zhì)疑后大膽想象，找出解疑破難的方法，精心設計實踐活動，讓學生在實踐中再質(zhì)疑，再想象，有創(chuàng)意的尋求解疑途徑，讓學生的創(chuàng)新能力在積極、健康、活躍的課堂氣氛中得到培養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫新愛.對外漢語詞匯教學應把握的幾個原則[J].云南師范大學學報：對外漢語教學與研究版，2004（2）：14-18.

[2]王鳳蘭.漢語聽力教學初探[J].云南師范大學學報：對外漢語教學與研究版，2004（1）：29-31.